Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: ¡El compostador escolar!
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Anexos de El maíz (3° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡El compostador escolar!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡El compostador escolar!» tiene como propósito que las y los estudiantes comprendan cómo la acumulación de botellas PET afecta el entorno escolar y reconozcan acciones para disminuir ese impacto. Mediante la exploración de cambios en la forma de los objetos y la investigación de herramientas, comunicarán oralmente, por escrito y mediante dibujos una propuesta escolar para facilitar el reciclaje. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica el impacto que produce la acumulación de botellas PET en el entorno escolar y describe cómo su reducción y reciclaje contribuyen al cuidado del ambiente. Describe y compara cambios en la forma de objetos al aplastarlos, registra observaciones y comunica sus conclusiones mediante explicaciones orales, textos y dibujos. Participa en acuerdos y acciones comunitarias para proponer una herramienta que facilite el aplastamiento y reciclaje de botellas PET en la escuela. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será propuesta ilustrada y acuerdos escolares para facilitar el reciclaje de botellas PET. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, págs. 132-135, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 135-137, Plastilina, Cinta con marcas en milímetros, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 138, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libros de la biblioteca escolar o dispositivo con acceso a internet supervisado, Figuras de otros materiales, solo si están disponibles y pueden manipularse con seguridad, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 139-141, Cuaderno, Lápices, Colores, Libros o revistas de consulta, Dispositivo con acceso a internet supervisado, si está disponible, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 141-142, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan cómo la acumulación de botellas PET afecta el entorno escolar y reconozcan acciones para disminuir ese impacto. Mediante la exploración de cambios en la forma de los objetos y la investigación de herramientas, comunicarán oralmente, por escrito y mediante dibujos una propuesta escolar para facilitar el reciclaje.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica el impacto que produce la acumulación de botellas PET en el entorno escolar y describe cómo su reducción y reciclaje contribuyen al cuidado del ambiente. Describe y compara cambios en la forma de objetos al aplastarlos, registra observaciones y comunica sus conclusiones mediante explicaciones orales, textos y dibujos. Participa en acuerdos y acciones comunitarias para proponer una herramienta que facilite el aplastamiento y reciclaje de botellas PET en la escuela.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Propuesta ilustrada y acuerdos escolares para facilitar el reciclaje de botellas PET.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y explica cómo la acumulación de botellas PET afecta el entorno escolar y por qué es importante facilitar su reciclaje. Registra y compara las mediciones y observaciones del cambio de forma de la figura de plastilina. Comunica oralmente y mediante dibujos una herramienta posible, relacionando su funcionamiento con el problema de las botellas PET. Participa en la elaboración de acuerdos comunitarios pertinentes para el cuidado del entorno escolar.
Materiales
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Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 132-135, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 135-137, Plastilina, Cinta con marcas en milímetros, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 138, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libros de la biblioteca escolar o dispositivo con acceso a internet supervisado, Figuras de otros materiales, solo si están disponibles y pueden manipularse con seguridad, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 139-141, Cuaderno, Lápices, Colores, Libros o revistas de consulta, Dispositivo con acceso a internet supervisado, si está disponible, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 141-142, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡El compostador escolar!
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan cómo la acumulación de botellas PET afecta el entorno escolar y reconozcan acciones para disminuir ese impacto. Mediante la exploración de cambios en la forma de los objetos y la investigación de herramientas, comunicarán oralmente, por escrito y mediante dibujos una propuesta escolar para facilitar el reciclaje.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado. | Identifica el impacto que produce la acumulación de botellas PET en el entorno escolar y describe cómo su reducción y reciclaje contribuyen al cuidado del ambiente. Describe y compara cambios en la forma de objetos al aplastarlos, registra observaciones y comunica sus conclusiones mediante explicaciones orales, textos y dibujos. Participa en acuerdos y acciones comunitarias para proponer una herramienta que facilite el aplastamiento y reciclaje de botellas PET en la escuela. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el problema de las botellas PET que ocupan espacio en los contenedores escolares y dificultan su almacenamiento, retomando la situación de Laura descrita en el libro; leer el relato en voz alta con el grupo y solicitar que expresen qué observan en su escuela y cómo afecta esta acumulación al entorno (págs. 132-133). Organizar una lluvia de ideas en pequeñas comunidades sobre la importancia de aplastar las botellas para reciclarlas y sobre las dificultades que podría implicar hacerlo; pedir que dibujen en el cuaderno sus conclusiones y que expliquen oralmente una de ellas al grupo (pág. 134). Registrar las preguntas del proyecto —cómo cambia la forma de los objetos y qué herramientas pueden ayudar— y acordar revisarlas durante la semana (pág. 135). Valorar si relacionan el problema con el cuidado del entorno y si comunican sus ideas con claridad. (Eje: Vida saludable — se promueve un entorno escolar más limpio y una relación responsable con el ambiente). | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 132-135, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Invitar a anticipar qué ocurrirá al presionar una figura de plastilina y recuperar las ideas que el grupo acordó investigar; organizar pequeñas comunidades y realizar la experiencia indicada en el libro, dando forma a la plastilina, formando un cilindro y midiendo su altura con la cinta marcada en milímetros (pág. 135-136). A continuación, guiar la presión cuidadosa sobre el cilindro y la medición de la nueva figura; solicitar que completen en el cuaderno las alturas inicial y final y la diferencia entre ambas, tal como propone la actividad (pág. 137). Propiciar que comparen sus registros y expliquen qué cambio observaron, distinguiendo la descripción de la figura de la explicación de cómo se produjo el cambio. Observar el uso de las mediciones y la claridad de las intervenciones. (Eje: Vida saludable — la exploración se vincula con buscar maneras seguras y responsables de reducir residuos en la escuela). | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 135-137, Plastilina, Cinta con marcas en milímetros, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Plantear cómo cambiaría el resultado si el cilindro estuviera hecho de otro material y pedir que justifiquen sus predicciones a partir de la experiencia con plastilina; continuar con la comparación propuesta en el libro, observando con cuidado figuras de otros materiales solo si se cuenta con ellas y es posible hacerlo de manera segura (pág. 138). Solicitar que registren en el cuaderno semejanzas y diferencias entre los materiales al intentar aplastarlos y que dibujen sus conclusiones; luego, orientar una búsqueda acompañada en libros de la biblioteca escolar o en internet con apoyo de una persona adulta para averiguar qué tan difícil es aplastar objetos de distintos materiales (pág. 138). Cerrar con una socialización breve en la que expliquen qué información podría servir para pensar en las botellas PET, sin afirmar que la plastilina y el plástico se comportan igual. Revisar la relación entre observación, registro y conclusión. (Eje: Vida saludable — comprender el destino de los residuos favorece prácticas escolares de cuidado ambiental). | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 138, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libros de la biblioteca escolar o dispositivo con acceso a internet supervisado, Figuras de otros materiales, solo si están disponibles y pueden manipularse con seguridad |
| Jueves | Recuperar las conclusiones sobre los cambios de forma y conducir la investigación hacia las herramientas que pueden producirlos; consultar en comunidad libros, revistas o internet, con acompañamiento docente, para identificar herramientas y averiguar cómo se utilizan (pág. 139). Pedir que cada equipo dibuje las herramientas investigadas y represente mediante dibujos los pasos para utilizarlas, como indica la secuencia del libro (págs. 139-140). Después, facilitar el diálogo sobre cuáles podrían servir para aplastar botellas PET y ayudar a su transporte y reciclaje, procurando que las propuestas consideren el uso seguro y la realidad de la escuela (pág. 141). Solicitar que comuniquen una elección con razones y registrar si distinguen entre una herramienta investigada y una propuesta para el problema escolar. (Eje: Vida saludable — se consideran alternativas para manejar residuos y cuidar el espacio compartido de la escuela). | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 139-141, Cuaderno, Lápices, Colores, Libros o revistas de consulta, Dispositivo con acceso a internet supervisado, si está disponible |
| Viernes | Abrir la sesión con el reto de proponer una herramienta que ayude a aplastar botellas PET y facilite su reciclaje; organizar pequeñas comunidades para retomar la información investigada, dibujar una herramienta y representar cómo imaginan construirla (pág. 141). Presentar la imagen del objeto que encontró Alonso y orientar el análisis de si sería posible construirlo con apoyo de la comunidad escolar para realizar una campaña de reciclaje de PET, sin iniciar su construcción si no se cuenta con los materiales y condiciones de seguridad necesarios (pág. 142). En plenaria, solicitar que expongan su dibujo y expliquen cómo funcionaría; finalmente, pedir que escriban en el cuaderno los acuerdos comunitarios para facilitar el reciclaje de botellas PET en la escuela (pág. 142). Valorar la argumentación, la comunicación oral y escrita y la pertinencia de los acuerdos para el problema planteado. (Eje: Vida saludable — la propuesta y los acuerdos buscan mejorar el entorno escolar mediante el manejo responsable de residuos). | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 141-142, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
Producto: Propuesta ilustrada y acuerdos escolares para facilitar el reciclaje de botellas PET.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y explica cómo la acumulación de botellas PET afecta el entorno escolar y por qué es importante facilitar su reciclaje | |||
| Registra y compara las mediciones y observaciones del cambio de forma de la figura de plastilina | |||
| Comunica oralmente y mediante dibujos una herramienta posible, relacionando su funcionamiento con el problema de las botellas PET | |||
| Participa en la elaboración de acuerdos comunitarios pertinentes para el cuidado del entorno escolar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes comprendan cómo la acumulación de botellas PET afecta el entorno escolar y reconozcan acciones para d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 132-135, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 135-13?
- Propuesta ilustrada y acuerdos escolares para facilitar el reciclaje de botellas PET.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
