Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de septiembre 2026: ¿Qué animales y plantas observamos?
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué animales y plantas observamos?» tiene como propósito que los estudiantes describan y representen las características de plantas y animales pequeños en un terreno cercano a la escuela, así como el impacto de las actividades humanas en su entorno, participando en acciones socioculturales para su cuidado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda características del entorno natural y sociocultural. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado. Los PDA describen estos aprendizajes: describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de observación de plantas y animales, clasificación y dibujos, y lupa casera. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 105-106, Pizarrón, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 106-108, Hojas blancas, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 108-109, Lápices, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 110-112, Croquis elaborado en el cuaderno, Lápices, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 112-118, Botella de plástico transparente, Tijeras de punta redonda, Vaso con agua, Hojas blancas, Colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que los estudiantes describan y representen las características de plantas y animales pequeños en un terreno cercano a la escuela, así como el impacto de las actividades humanas en su entorno, participando en acciones socioculturales para su cuidado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Características del entorno natural y sociocultural. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de observación de plantas y animales, clasificación y dibujos, y lupa casera.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe y representa las características de las plantas y animales observados en el terreno, incluyendo cantidad y forma. Clasifica plantas y animales de acuerdo con criterios acordados en comunidad. Explica el efecto de las actividades humanas en la disminución de plantas y animales pequeños. Propone acciones y prácticas socioculturales para cuidar el entorno natural y la salud. Participa activamente en las actividades comunitarias, respetando las ideas de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 105-106, Pizarrón, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 106-108, Hojas blancas, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 108-109, Lápices, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 110-112, Croquis elaborado en el cuaderno, Lápices, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 112-118, Botella de plástico transparente, Tijeras de punta redonda, Vaso con agua, Hojas blancas, Colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto '¿Qué animales y plantas observamos?' mediante la lectura en voz alta del texto de la pág. 105, que narra la experiencia de una maestra y sus estudiantes al notar la disminución de chapulines en un terreno cercano a la escuela. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconoce el conocimiento local sobre la fauna y flora del pasado y presente). 2. Organizar una lluvia de ideas para recuperar saberes previos: preguntar qué plantas y animales pequeños conocen en su comunidad, cuáles han visto cerca de la escuela y si recuerdan haber visto más antes. Anotar las respuestas en el pizarrón. 3. Solicitar que, con un compañero o compañera, comenten sobre alguna planta o animal que abunda en su localidad y lo escriban en el espacio provisto en la pág. 106 del libro. (Eje: Inclusión — se promueve la participación de todos al compartir con un par). 4. Guiar la formulación de las preguntas iniciales del proyecto: ¿Qué instrumentos puedes utilizar para contar plantas y animales pequeños en un terreno cerca de su escuela? y ¿Qué plantas y animales pequeños puedes encontrarse en un terreno cerca de su escuela? (pág. 106). Escribir las respuestas preliminares en el cuaderno. 5. Presentar los materiales necesarios para la construcción de una lupa casera (botella de plástico transparente, tijeras de punta redonda, vaso con agua) y organizar equipos para conseguirlos, según la pág. 106. (Eje: Vida saludable — se fomenta el uso de materiales reciclados y la observación responsable del entorno). 6. Cierre reflexivo: pedir a los estudiantes que compartan oralmente una pregunta que tengan sobre el tema y explicar que a lo largo de la semana buscarán respuestas. Evaluar formativamente la participación y la escritura de sus ideas iniciales, revisando claridad y ortografía. 7. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de plantas y animales de su localidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 105-106, Pizarrón, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar lo aprendido el día anterior preguntando: ¿Qué plantas y animales mencionaron ayer? ¿Qué instrumentos creen que podrían usar para contarlos? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Leer y comentar la sección 'Plan y acción' de la pág. 106, donde se indica que se organicen para conseguir materiales y resolver las preguntas del punto 3 de 'Saberes de nuestra comunidad'. Escribir los acuerdos en el cuaderno. 3. Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades (equipos) y guiarlos para planear una entrevista, según la pág. 107: decidir a quién preguntar (biólogos, maestros, criadores, autoridades), qué preguntas hacer y dónde realizarla. (Eje: Inclusión — todos los miembros del equipo deben aportar una pregunta o idea). 4. Proporcionar las preguntas guía de la pág. 107 y solicitar que, en equipo, escriban al menos dos preguntas adicionales en su cuaderno. Revisar que las preguntas sean claras y pertinentes. 5. Indicar que pidan a la persona entrevistada que lleve fotografías, dibujos o pinturas de plantas y animales, así como de los instrumentos para contarlos (pág. 108). Explicar la importancia de ser respetuosos durante la entrevista. 6. Cierre reflexivo: cada equipo comparte brevemente a quién entrevistará y por qué. Evaluar formativamente la calidad de las preguntas y la organización del equipo, ofreciendo retroalimentación. 7. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de preguntas para la entrevista. | Cuaderno, Libro de texto pág. 106-108, Hojas blancas, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar recordando la entrevista planeada. Preguntar: ¿Ya saben a quién entrevistarán? ¿Qué esperan aprender? 2. Realizar la entrevista según lo acordado (pág. 108). Si no es posible traer al entrevistado, simular la entrevista con un compañero o el docente. Escribir las respuestas en el cuaderno. 3. Solicitar que completen la tabla de la pág. 108 sobre tres instrumentos sugeridos por el entrevistado y cómo se usan. Revisar que la información sea clara y completa. 4. Observar las imágenes de instrumentos (lupa, cuadrante, etc.) en la pág. 109 y dialogar si son parecidos a los que anotaron. (Eje: Pensamiento crítico — se compara la información recabada con la presentada en el libro). 5. Investigar en la biblioteca escolar o con ayuda de un adulto sobre el uso de los instrumentos mostrados en la pág. 109. Dibujar cada procedimiento en el cuaderno. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se usa la lectura para investigar y la escritura para registrar). 6. Cierre reflexivo: compartir en plenaria qué instrumentos les parecieron más útiles y por qué. Evaluar formativamente la tabla completada y los dibujos, considerando precisión y creatividad. 7. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a los instrumentos para contar plantas y animales. | Cuaderno, Libro de texto pág. 108-109, Lápices, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Retomar la actividad de Arturo (pág. 110) y preguntar: ¿Cómo organizó Arturo su recorrido? ¿Qué instrumentos usó? 2. Leer en pequeñas comunidades la experiencia de Arturo (pág. 110) y comentar cómo se puede realizar una visita similar a un área verde cercana. (Eje: Interculturalidad crítica — se valora el conocimiento del entorno local). 3. En asamblea, organizar la visita al terreno: acordar el día, quiénes acompañarán, cómo llegar, cómo recorrerán el terreno, cómo determinarán los 10 puntos de observación (marcar con X en un croquis), qué plantas y animales observarán y qué instrumentos usarán (pág. 111). Escribir los acuerdos en el cuaderno. 4. Realizar la visita al terreno (si es posible) y registrar observaciones en tablas como las de la pág. 112, una para plantas y otra para animales. Incluir dibujo, forma de hojas, color, cantidad, etc. (Eje: Vida saludable — se promueve el contacto con la naturaleza y el cuidado del entorno). 5. Cierre reflexivo: en asamblea, comentar qué observaron y si encontraron diferencias entre lo que esperaban y lo que hallaron. Evaluar formativamente el registro en las tablas, revisando que incluyan todos los datos solicitados. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la observación de plantas y animales en el terreno. | Cuaderno, Libro de texto pág. 110-112, Croquis elaborado en el cuaderno, Lápices, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar las observaciones del día anterior: ¿Qué plantas y animales registraron? ¿Cuáles fueron los más abundantes y los menos? 2. En asamblea, comparar las características de las plantas y animales registrados y dialogar cómo pueden clasificarlos (pág. 112). Escribir los acuerdos en el cuaderno. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan criterios de clasificación). 3. Con ayuda del maestro, clasificar todos los animales observados (pág. 112). Puede ser por número de patas, color, si tienen alas, etc. (Eje: Inclusión — se asegura que todos participen en la clasificación). 4. De manera individual, dibujar la planta y el animal observado que más les haya interesado (pág. 113). Luego, dibujar la planta y el animal que observaron en mayor y menor cantidad (pág. 113-114). Compartir los dibujos con otra pequeña comunidad. 5. Retomar el problema inicial sobre plantas y animales que son más escasos (pág. 114) y comentar cómo una lupa puede ayudar a observarlos mejor. Leer las instrucciones para fabricar una lupa con una botella (pág. 115-116) y elaborarla. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se sigue un procedimiento escrito). 6. Cierre reflexivo: en asamblea, reflexionar sobre cómo las actividades humanas afectan a las plantas y animales, y qué acciones pueden realizar para cuidar el entorno. Escribir conclusiones en el cuaderno (pág. 118). Evaluar formativamente los dibujos y la participación en la reflexión. 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la reflexión sobre el cuidado del entorno y la elaboración de la lupa. | Cuaderno, Libro de texto pág. 112-118, Botella de plástico transparente, Tijeras de punta redonda, Vaso con agua, Hojas blancas, Colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Registro de observación de plantas y animales, clasificación y dibujos, y lupa casera.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe y representa las características de las plantas y animales observados en el terreno, incluyendo cantidad y forma | |||
| Clasifica plantas y animales de acuerdo con criterios acordados en comunidad | |||
| Explica el efecto de las actividades humanas en la disminución de plantas y animales pequeños | |||
| Propone acciones y prácticas socioculturales para cuidar el entorno natural y la salud | |||
| Participa activamente en las actividades comunitarias, respetando las ideas de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que los estudiantes describan y representen las características de plantas y animales pequeños en un terreno cercano a la escue?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 105-106, Pizarrón, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de text?
- Registro de observación de plantas y animales, clasificación y dibujos, y lupa casera.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
