Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 9 de noviembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 9 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de cuentos y otros textos, la conversación sobre sus historias y personajes, y la elaboración del Mural del saber y el encuentro de personajes. Consolidar la escucha atenta de lecturas en voz alta y la comunicación de ideas, emociones y opiniones dentro del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, producción colaborativa y socialización de un mural y un encuentro de personajes. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas y otros textos, y comunica lo que comprende de las historias escuchadas. Expresa oralmente opiniones, emociones e ideas sobre los textos leídos, sus personajes y las experiencias que suscitan. Representa por medio de dibujos y escritos una historia y un personaje, y comparte sus producciones con el grupo. Participa en la organización, el ensayo y la presentación del encuentro de personajes, escuchando respetuosamente y considerando sugerencias para mejorar su intervención. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y encuentro de personajes en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 16, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 17, Textos de lectura disponibles en el aula, Hojas elaboradas para el mural, Espacio del salón para el mural, Cinta adhesiva, Lápices y colores, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Textos de lectura disponibles en el aula, Hojas con resúmenes y dibujos, Máscaras elaboradas, Disfraces u objetos disponibles en el aula, Espacio del salón. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de cuentos y otros textos, la conversación sobre sus historias y personajes, y la elaboración del Mural del saber y el encuentro de personajes. Consolidar la escucha atenta de lecturas en voz alta y la comunicación de ideas, emociones y opiniones dentro del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, producción colaborativa y socialización de un mural y un encuentro de personajes.
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas y otros textos, y comunica lo que comprende de las historias escuchadas. Expresa oralmente opiniones, emociones e ideas sobre los textos leídos, sus personajes y las experiencias que suscitan. Representa por medio de dibujos y escritos una historia y un personaje, y comparte sus producciones con el grupo. Participa en la organización, el ensayo y la presentación del encuentro de personajes, escuchando respetuosamente y considerando sugerencias para mejorar su intervención.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Sigue la lectura en voz alta y comunica información pertinente sobre la historia y sus personajes. Expresa oralmente opiniones y emociones relacionadas con los textos, escuchando con respeto las intervenciones de sus compañeros. Elabora un dibujo y un resumen comprensible que corresponden a la historia seleccionada e incluyen el título y el personaje. Participa en la planificación y presentación del encuentro de personajes, utilizando el resumen y las características del personaje como apoyo. Considera las sugerencias del grupo y reflexiona sobre sus aprendizajes y dificultades durante el proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 16, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 17, Textos de lectura disponibles en el aula, Hojas elaboradas para el mural, Espacio del salón para el mural, Cinta adhesiva, Lápices y colores, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Textos de lectura disponibles en el aula, Hojas con resúmenes y dibujos, Máscaras elaboradas, Disfraces u objetos disponibles en el aula, Espacio del salón
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 9 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, producción colaborativa y socialización de un mural y un encuentro de personajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de cuentos y otros textos, la conversación sobre sus historias y personajes, y la elaboración del Mural del saber y el encuentro de personajes. Consolidar la escucha atenta de lecturas en voz alta y la comunicación de ideas, emociones y opiniones dentro del grupo.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas y otros textos, y comunica lo que comprende de las historias escuchadas. Expresa oralmente opiniones, emociones e ideas sobre los textos leídos, sus personajes y las experiencias que suscitan. Representa por medio de dibujos y escritos una historia y un personaje, y comparte sus producciones con el grupo. Participa en la organización, el ensayo y la presentación del encuentro de personajes, escuchando respetuosamente y considerando sugerencias para mejorar su intervención. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra la aventura recuperando las experiencias lectoras que circulan en el grupo y pregunte por qué la lectura puede ser importante en la vida cotidiana y qué historias disfrutan escuchar. Registre algunas respuestas en el pizarrón y lea en voz alta la presentación del proyecto, destacando que conocerán historias y personajes para compartirlos mediante un Mural del saber y un encuentro de personajes (pág. 12). A continuación, organice la elección individual de un cuento, poema, leyenda, fábula u otro texto disponible en el aula, procurando que cada estudiante pueda seguir la lectura realizada por usted o por una persona alfabetizada y elegir un personaje. (Eje: Pensamiento crítico — comparan sus preferencias y explican por qué una historia les resulta significativa.) Para cerrar, solicite que respondan en el cuaderno cómo se llama el personaje elegido, cómo es y qué les llama la atención; escuche algunas respuestas y observe la comprensión oral y la expresión de opiniones. | Libro de texto pág. 12, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Con las elecciones del día anterior como punto de partida, organice equipos pequeños para que cada integrante comparta el título y el tipo de texto que eligió, describa a su personaje y explique cómo podría disfrazarse para representarlo, retomando las preguntas del libro (pág. 14). Antes de conversar, lea en voz alta fragmentos de los textos seleccionados y modele cómo escuchar para reconocer personajes y acontecimientos; invite a los alumnos a completar o aclarar sus ideas a partir de lo escuchado. Después, conduzca una planificación grupal del Mural del saber y del encuentro: acuerden cuánto tiempo dedicarán a los dibujos y escritos, cuándo organizarán el mural y qué pasos necesitan para preparar el encuentro, registrando fechas y materiales en el planificador propuesto (pág. 15). (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan decisiones sobre organización y materiales a partir de las necesidades de las producciones.) Cierre con una revisión oral de los acuerdos y valore la participación, la escucha y la claridad al describir personajes. | Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invite a los estudiantes a volver a la historia que eligieron y a expresar qué les provocó, antes de escribir en el cuaderno sus ideas sobre el personaje y elaborar en una hoja una máscara con su rostro, tal como propone el proyecto (pág. 16). Mientras trabajan, lea nuevamente en voz alta partes pertinentes del texto para que puedan confirmar detalles de la historia y relacionar lo escuchado con sus dibujos y escritos. Luego, reúna a los equipos para compartir las producciones y orientar la elaboración de la hoja destinada al mural: incluir el título, un dibujo que represente la historia, un resumen escrito con palabras propias y el nombre del personaje elegido (pág. 16). Acompañe la escritura con preguntas que ayuden a ordenar lo que ocurrió y a revisar si el dibujo y el resumen corresponden al texto. Para finalizar, recoja observaciones sobre la comprensión de la lectura, la comunicación de emociones y la relación entre texto e imagen. | Libro de texto pág. 16, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores |
| Jueves | Transforme el trabajo individual en una producción compartida al acordar con el grupo un espacio del salón para colocar el Mural del saber y apoyar la disposición de las hojas elaboradas, respetando las decisiones colectivas indicadas en el libro (pág. 17). Una vez integrado el mural, conduzca una conversación sobre las historias y los personajes representados; pregunte de qué trata cada relato y qué características distinguen a los personajes, animando a que las respuestas se apoyen en lo leído y en los resúmenes. Después, forme pequeñas comunidades para comentar qué resultó difícil al leer o resumir y de qué manera la lectura ayudó a identificar emociones; lea en voz alta otro texto disponible y facilite el diálogo sobre su tema y las emociones que suscitó (pág. 17). (Eje: Pensamiento crítico — contrastan interpretaciones y explican sus respuestas con información de las historias.) Cierre incorporando al mural una hoja con el título, dibujos y resumen del nuevo texto, y valore la escucha respetuosa y la capacidad de justificar ideas. | Libro de texto pág. 17, Textos de lectura disponibles en el aula, Hojas elaboradas para el mural, Espacio del salón para el mural, Cinta adhesiva, Lápices y colores |
| Viernes | Prepare la presentación recuperando los acuerdos del grupo y solicite que cada estudiante vuelva a leer el texto elegido, copie en una hoja su resumen y agregue las características del personaje que representará, como propone el proyecto (pág. 18). Organice el ensayo en el aula con las máscaras o los objetos disponibles para caracterizar a los personajes; cada alumno podrá apoyarse en su resumen y en los dibujos, mientras sus compañeros observan respetuosamente y ofrecen sugerencias concretas para mejorar la representación (págs. 18-19). A continuación, disponga el espacio del salón y realice el encuentro de personajes, procurando que las intervenciones comuniquen la historia y que el grupo escuche cada presentación. Para concluir, guíe una reflexión individual y compartida sobre las dificultades superadas y lo aprendido al trabajar con los compañeros, recuperando las preguntas del libro (pág. 19); valore la expresión oral, la comprensión de la historia y la colaboración. | Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Textos de lectura disponibles en el aula, Hojas con resúmenes y dibujos, Máscaras elaboradas, Disfraces u objetos disponibles en el aula, Espacio del salón |
Producto: Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Sigue la lectura en voz alta y comunica información pertinente sobre la historia y sus personajes | |||
| Expresa oralmente opiniones y emociones relacionadas con los textos, escuchando con respeto las intervenciones de sus compañeros | |||
| Elabora un dibujo y un resumen comprensible que corresponden a la historia seleccionada e incluyen el título y el personaje | |||
| Participa en la planificación y presentación del encuentro de personajes, utilizando el resumen y las características del personaje como apoyo | |||
| Considera las sugerencias del grupo y reflexiona sobre sus aprendizajes y dificultades durante el proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de cuentos y otros textos, la conversación sobre sus his?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág?
- Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 9 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, producción colaborativa y socialización de un mural y un encuentro de personajes. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
