Asunto o Problema

Identificación de grafías a partir de la lecto-escritura.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Enero

Escenario

Aula

Metodología(s)

Basado en problemas

Ejes Articuladores

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos seleccionados

Escritura de nombres en la lengua materna; Cuerpo humano y acciones para su cuidado; Diversos contextos sociales, naturales y territoriales; La comunidad y su entorno.

PDAs seleccionados

Escribir su nombre y compararlo con los de sus compañeros; Identificar actividades que impactan en la naturaleza y salud; Reconocer su comunidad y describir sus características.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Se inicia con una ronda en la que cada niño comparte su nombre y una actividad que le gusta.
• Se presenta un mural con nombres y lugares del barrio, preguntando qué conocen de su comunidad.
• Se realiza una exploración guiada para identificar qué letras y grafías conocen en sus nombres y en palabras del entorno. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

Recuperación

• Juego de “¿Qué letra es?” con tarjetas manipulables de letras y nombres de sus compañeros.
• Observan y comentan en pequeños grupos qué letras reconocen en los nombres de sus amigos.
• Dibujan y escriben su nombre en un cartel grande, comparando con los de sus amigos.

Planificación

• En equipo, deciden cómo van a registrar los nombres y qué materiales usarán (papel, plastilina, fichas).
• Asignan roles: quién escribe, quién observa, quién ayuda a pegar.
• Elaboran un calendario de actividades para la semana.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita guiada por la comunidad para observar lugares y actividades cotidianas.
• Se realiza un mural con fotos y nombres de sitios importantes en su comunidad.
• Juego de reconocimiento: “¿Dónde está mi nombre?” en un mural con nombres escritos y manipulables.

Comprensión y producción

• Los niños escriben su nombre en fichas y las colocan en un mural, comparándolos con los de sus compañeros.
• Crean etiquetas con su nombre para marcar sus útiles y materiales.
• Se realiza un juego de roles donde cada uno presenta su nombre y dice una acción que realiza en la comunidad, reforzando el contenido del PDA. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

Reconocimiento

• Se realiza una rueda de reconocimiento donde cada niño comparte lo que aprendió sobre su nombre y su comunidad.
• Se usan preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó?

Corrección

• En pequeños grupos, revisan y corrigen las etiquetas y fichas con ayuda del docente, reforzando la identificación de grafías.

Fase 3: Intervención

Integración

• Crean un libro colectivo titulado “Mi comunidad y mi nombre” con dibujos, fotos y nombres escritos por ellos mismos.
• Realizan un mural con los nombres y lugares que aprendieron, integrando conocimientos de lectura y comunidad.

Difusión

• Presentan su libro y mural a otros grados, padres y comunidad en una jornada escolar.
• Graban un video donde explican qué aprendieron sobre sus nombres y comunidad.

Consideraciones

• Reflexionan en grupo sobre cómo el trabajo colaborativo ayudó a aprender.
• Analizan qué grafías les costó más y cuáles dominan mejor.

Avances

• Evalúan si lograron identificar y escribir su nombre y reconocer su comunidad mediante una rúbrica sencilla y preguntas reflexivas.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

• Se inicia con una historia ilustrada sobre un niño que descubre su cuerpo y su entorno.
• Los niños comentan qué saben sobre su cuerpo y acciones para cuidarlo.
• Se presenta un dibujo del cuerpo humano y se preguntan qué acciones realizan en su día a día. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis

• Se plantea la pregunta: ¿Qué acciones ayudan a cuidar nuestro cuerpo?
• Los niños proponen hipótesis: comer bien, lavar las manos, hacer ejercicio.
• Se diseñan actividades para observar y registrar acciones cotidianas en su entorno familiar y escolar.

Fase 3

Análisis y conclusiones

• Los niños comparan sus registros y discuten qué acciones positivas y negativas identificaron.
• Elaboran un cartel con recomendaciones para cuidar su cuerpo y salud.
• Reflexionan sobre cómo sus acciones afectan a su comunidad y al medio ambiente.

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crean un cartel o un pequeño video donde muestran acciones correctas para cuidar su cuerpo.
• Presentan su trabajo en la comunidad escolar y familiar.
• Evalúan si sus hipótesis fueron correctas y qué aprendieron.

Presentamos

Reflexión inicial

• Se muestra un video o historia sobre cambios en la comunidad y el entorno natural.
• Se invita a los niños a compartir qué cambios han visto en su barrio o colonia.

Recolectemos

Saber previo

• Diálogo guiado: ¿Qué cambios han observado en su comunidad?
• Listan en una cartulina los cambios positivos y negativos que conocen.

Formulemos

Delimitación del problema

• Se plantea el problema: ¿Cómo podemos cuidar y mejorar nuestro entorno?
• Los niños sugieren acciones y soluciones simples.

Organizamos

Planeación

• En equipos, planifican pequeñas acciones para cuidar su entorno: limpieza, plantación, cuidado de plantas.

Construimos

Ejecución

• Realizan actividades prácticas: limpieza del patio escolar, siembra de plantas, recolección de basura.

Comprobamos y analizamos

Evaluación

• Revisan si las acciones tuvieron impacto positivo.
• Reflexionan sobre qué funcionó y qué pueden mejorar.

Compartimos

Socialización

• Presentación de fotos y dibujos sobre las acciones realizadas.
• Invitan a la comunidad escolar a un día de cuidado del entorno.

Etapa 1

Sensibilización

• Se comparte una historia sobre la importancia de la comunidad y el apoyo mutuo.
• Se invita a los niños a identificar a quiénes ayudan en su comunidad.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Se realiza un mural con fotos y dibujos de su comunidad y personas que la componen.
• Se pregunta qué les gustaría mejorar o ayudar en su entorno.

Etapa 3

Planificación del servicio

• En grupos, diseñan pequeñas acciones: recoger basura, ayudar en huertos escolares, visitar a personas mayores.
• Preparan materiales y recursos necesarios.

Etapa 4

Ejecución

• Llevan a cabo las acciones planificadas, con apoyo del docente y la familia.

Etapa 5

Reflexión y evaluación

• Compartir experiencias y valorar el impacto en su comunidad.
• Elaborar un cartel o presentación que resuma lo aprendido y logrado.

Identifica y escribe su nombre correctamente

☐

☐

☐

Reconoce grafías en los nombres de sus compañeros

☐

☐

☐

Participa activamente en actividades comunitarias

☐

☐

☐

Comprende acciones para cuidar su cuerpo y comunidad

☐

☐

☐

Crea un producto colectivo (libro, mural, cartel) que refleja su aprendizaje

☐

☐

☐