Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Nuestras palabras nombran
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nuestras palabras nombran» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nuestras palabras nombran» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Nuestras palabras nombran», vinculando las palabras con los festejos y las experiencias de la comunidad. Consolidar el uso del nombre propio para identificar y atribuir autoría a los trabajos realizados. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente y por escrito ideas relacionadas con palabras nuevas, los festejos de la comunidad y los textos que elaborará para compartir sus aprendizajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será palabras ilustradas y acuerdos comunitarios firmados para investigar festejos y compartir textos en un periódico mural. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Dibujos y palabras elaborados por el grupo, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Dibujos y frases elaborados por el grupo, Acuerdos comunitarios. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Nuestras palabras nombran», vinculando las palabras con los festejos y las experiencias de la comunidad. Consolidar el uso del nombre propio para identificar y atribuir autoría a los trabajos realizados.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente y por escrito ideas relacionadas con palabras nuevas, los festejos de la comunidad y los textos que elaborará para compartir sus aprendizajes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Palabras ilustradas y acuerdos comunitarios firmados para investigar festejos y compartir textos en un periódico mural.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre para identificar la autoría de sus dibujos, frases y acuerdos. Compara su nombre con los de sus compañeros y reconoce que permite distinguir las producciones. Comunica oralmente el significado o uso de una palabra vinculada con un festejo de la comunidad. Representa mediante un dibujo una palabra seleccionada y establece una relación comprensible entre ambos. Participa en la construcción y revisión de acuerdos para investigar festejos y compartir textos en el periódico mural.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Dibujos y palabras elaborados por el grupo, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Dibujos y frases elaborados por el grupo, Acuerdos comunitarios
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nuestras palabras nombran
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Nuestras palabras nombran», vinculando las palabras con los festejos y las experiencias de la comunidad. Consolidar el uso del nombre propio para identificar y atribuir autoría a los trabajos realizados.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente y por escrito ideas relacionadas con palabras nuevas, los festejos de la comunidad y los textos que elaborará para compartir sus aprendizajes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias de niñas y niños sobre los festejos que conocen en su comunidad y conversar acerca de las palabras que escuchan durante esas celebraciones, quiénes las usan y qué significan para ellos. Organizar una conversación en la que cada estudiante pueda participar hablando, señalando, dibujando o solicitando apoyo de un compañero, y registrar en el cuaderno algunas palabras mencionadas junto con el nombre de quien las propone. Después, explicar que el proyecto «Nuestras palabras nombran» invita a investigar los festejos y compartir textos en un periódico mural; presentar el fragmento disponible del libro y reconocer que la página 34 orienta la elaboración de dibujos para las palabras y la escritura de acuerdos comunitarios. Cerrar comparando algunos nombres propios y observando cómo permiten identificar las aportaciones de cada integrante. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participar y expresar ideas, sin excluir a quienes requieren apoyos.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Invitar a recordar una palabra escuchada en un festejo comunitario y pedir que expliquen oralmente cuándo se utiliza y qué les hace imaginar; aceptar respuestas breves, gestos o dibujos como apoyos para comunicar sus ideas. A continuación, retomar la indicación visible en la página 34 del libro para que cada estudiante realice un dibujo por cada palabra seleccionada y escriba, con los recursos de escritura que ya domina, la palabra correspondiente. Acompañar la producción preguntando qué representa el dibujo y cómo se relaciona con el festejo, sin sustituir las expresiones propias del grupo; solicitar que cada autor escriba su nombre junto a su trabajo. Para finalizar, organizar una presentación en parejas y observar si el nombre permite reconocer quién creó cada dibujo y si la explicación oral se comprende. (Eje: Inclusión — cada estudiante puede comunicar el significado de su palabra mediante dibujo, escritura emergente o explicación oral.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Proponer que el grupo explore cómo las palabras nuevas pueden incorporarse a las conversaciones cotidianas sobre los festejos de la comunidad, retomando la indicación de la página 34 de utilizar los vocablos aprendidos. Reunir las palabras y dibujos elaborados el día anterior, invitar a sus autores a explicar su relación con una celebración y escuchar con respeto las distintas experiencias familiares y comunitarias. Luego, orientar una práctica oral en la que cada participante elija una palabra y la use en una frase propia sobre el festejo, mientras el grupo identifica qué información aporta esa palabra; quien lo necesite podrá ensayar con un compañero antes de compartir. Cerrar registrando en el cuaderno una frase y el nombre de su autor, y ofrecer comentarios centrados en la claridad de la idea y el reconocimiento de la autoría. (Eje: Inclusión — se respetan diferentes experiencias y se brindan apoyos para que todas y todos compartan sus palabras.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Dibujos y palabras elaborados por el grupo, Lápices |
| Jueves | Convertir las ideas reunidas en acuerdos para investigar los festejos de la comunidad y compartir los textos en un periódico mural, siguiendo la propuesta de la página 34. Dialogar sobre qué información conviene conocer, a quiénes de la comunidad podrían consultar y cómo registrar las palabras o mensajes relacionados con las celebraciones; recuperar las preguntas y aportaciones del grupo sin añadir actividades ajenas a la finalidad del proyecto. Después, dictar al docente o escribir colectivamente acuerdos breves en el cuaderno, procurando que expresen decisiones comprensibles para el grupo, y anotar el nombre de quienes participaron en su formulación. Revisar en voz alta si los acuerdos mencionan la investigación de los festejos y la difusión de textos; cerrar invitando a cada estudiante a señalar cuál acuerdo considera importante y por qué. (Eje: Inclusión — los acuerdos se construyen escuchando las propuestas de todos y reconociendo distintas formas de contribuir.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Lápices, Pizarrón |
| Viernes | Reunir al grupo para revisar los dibujos, las palabras, las frases y los acuerdos producidos durante la semana, y explicar que estas evidencias permitirán avanzar hacia la investigación comunitaria y el periódico mural propuestos en la página 34. Organizar una socialización en la que cada estudiante presente una aportación con su nombre escrito como señal de autoría; facilitar que quien prefiera pueda mostrar su dibujo mientras un compañero lee o comunica su explicación. Guiar una revisión colectiva para comprobar que las palabras se relacionan con festejos, que las ideas se entienden y que los acuerdos expresan lo decidido en comunidad, sin atribuir al fragmento del libro instrucciones que no aparecen en la página disponible. Concluir preguntando qué palabra nueva usarán cotidianamente y cómo les ayudó escuchar a sus compañeros; registrar observaciones sobre participación, claridad oral y escritura del nombre. (Eje: Inclusión — se reconocen las producciones y aportaciones de cada estudiante y se habilitan distintas maneras de presentarlas.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Dibujos y frases elaborados por el grupo, Acuerdos comunitarios |
Producto: Palabras ilustradas y acuerdos comunitarios firmados para investigar festejos y compartir textos en un periódico mural.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre para identificar la autoría de sus dibujos, frases y acuerdos | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros y reconoce que permite distinguir las producciones | |||
| Comunica oralmente el significado o uso de una palabra vinculada con un festejo de la comunidad | |||
| Representa mediante un dibujo una palabra seleccionada y establece una relación comprensible entre ambos | |||
| Participa en la construcción y revisión de acuerdos para investigar festejos y compartir textos en el periódico mural |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Nuestras palabras nombran», vinculando las?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 34, Cua?
- Palabras ilustradas y acuerdos comunitarios firmados para investigar festejos y compartir textos en un periódico mural.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
