Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de diciembre 2026: Así festejan las familias de mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Así festejan las familias de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de diciembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Así festejan las familias de mi comunidad» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa al reflexionar sobre cómo las familias festejan en la comunidad y al recuperar los aprendizajes del proyecto para dialogar y llegar a acuerdos. Fortalecer la escucha, la descripción y la comunicación de ideas en la lengua materna. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, articulado con la secuencia disponible del proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Los PDA describen estos aprendizajes: establece correspondencias entre oralidad y escritura al expresar y registrar, con apoyo, los aprendizajes obtenidos durante el proyecto. Describe de forma oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios relacionados con las celebraciones familiares que reconoce. Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna empleadas en la familia y la escuela. Interpreta historias sencillas y comunica sus ideas sobre la colaboración, el diálogo y los acuerdos como formas de resolver problemas en comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro escrito y socialización de aprendizajes y acuerdos sobre las celebraciones familiares. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno, Pizarrón. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al reflexionar sobre cómo las familias festejan en la comunidad y al recuperar los aprendizajes del proyecto para dialogar y llegar a acuerdos. Fortalecer la escucha, la descripción y la comunicación de ideas en la lengua materna.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, articulado con la secuencia disponible del proyecto del libro.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna. Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Establece correspondencias entre oralidad y escritura al expresar y registrar, con apoyo, los aprendizajes obtenidos durante el proyecto. Describe de forma oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios relacionados con las celebraciones familiares que reconoce. Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna empleadas en la familia y la escuela. Interpreta historias sencillas y comunica sus ideas sobre la colaboración, el diálogo y los acuerdos como formas de resolver problemas en comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro escrito y socialización de aprendizajes y acuerdos sobre las celebraciones familiares.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una idea relacionada con los aprendizajes del proyecto de manera comprensible y escucha las aportaciones de sus compañeros. Registra en el cuaderno, mediante escritura emergente y, cuando lo requiere, dibujos, un aprendizaje vinculado con las celebraciones familiares. Relaciona una idea oral con su representación escrita y explica el sentido de la frase acordada con su equipo. Reconoce que las familias pueden tener distintas formas de festejar y participa en el diálogo sin descalificar esas diferencias. Interpreta las ideas del apartado “Avanzamos” sobre colaboración, diálogo y acuerdos, y las relaciona con el trabajo realizado en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno, Pizarrón
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Así festejan las familias de mi comunidad
Semana: Semana 4 — Diciembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, articulado con la secuencia disponible del proyecto del libro.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al reflexionar sobre cómo las familias festejan en la comunidad y al recuperar los aprendizajes del proyecto para dialogar y llegar a acuerdos. Fortalecer la escucha, la descripción y la comunicación de ideas en la lengua materna.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Establece correspondencias entre oralidad y escritura al expresar y registrar, con apoyo, los aprendizajes obtenidos durante el proyecto. Describe de forma oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios relacionados con las celebraciones familiares que reconoce. Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna empleadas en la familia y la escuela. Interpreta historias sencillas y comunica sus ideas sobre la colaboración, el diálogo y los acuerdos como formas de resolver problemas en comunidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el problema de cómo comunicar con claridad lo aprendido acerca de las formas en que festejan las familias, sin suponer que todas celebran de la misma manera. Recupere oralmente los recuerdos y aprendizajes que cada estudiante asocia con el proyecto Así festejan las familias de mi comunidad, y registre en el pizarrón algunas palabras que el grupo pueda leer y relacionar con sus expresiones orales. Después, solicite que cada quien escriba en su cuaderno, de forma individual y sin olvidar a los demás, los aprendizajes que obtuvo de las lecciones para atender el problema identificado, tal como propone el libro (pág. 24). Acompañe la escritura con preguntas de apoyo, como «¿qué aprendiste?» y «¿cómo lo explicarías a otra persona?», y valore si cada niño comunica una idea comprensible mediante palabras, dibujos o ambas formas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se recupera la lectura del proyecto y se usa la escritura para expresar aprendizajes.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | A partir de las anotaciones del día anterior, propicie una conversación sobre por qué compartir lo aprendido acerca de las celebraciones familiares requiere escuchar experiencias distintas y expresarlas con respeto. Organice turnos breves para que algunos estudiantes expliquen una idea registrada en su cuaderno y ayúdelos a precisar quiénes participan, qué hacen y qué recuerdan, sin presentar una forma de festejar como única o universal. Luego, retome la pregunta del libro sobre lo que piensan acerca de trabajar colaborativamente con compañeros de otros grupos, autoridades escolares, maestros, padres de familia, vecinos y autoridades locales (pág. 24); mantenga la reflexión en el ámbito del aula y conversen sobre qué significa colaborar y ponerse de acuerdo. Observe la claridad oral, la escucha y el reconocimiento de diferencias entre experiencias familiares. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas formas familiares de celebrar y se evita jerarquizarlas.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno |
| Miércoles | Invite a examinar cómo el diálogo ayuda a resolver el problema de comunicar y comprender las distintas experiencias de festejo presentes en el grupo. Lea en voz alta el fragmento de “Avanzamos” que recuerda los acuerdos alcanzados en comunidad y menciona la necesidad de dialogar, organizar una asamblea, dar solución y verificar los resultados (pág. 24); haga pausas para que los alumnos expliquen con sus palabras qué significa cada idea y cómo se relaciona con el trabajo realizado sobre las familias. En parejas, pídales que vuelvan a sus registros y señalen una idea que puedan compartir con el grupo, explicando por qué la eligieron. Oriente la revisión con preguntas que permitan distinguir entre una opinión y un recuerdo, y valore la comprensión del texto, la correspondencia entre lo dicho y lo escrito y la disposición para escuchar. (Eje: Pensamiento crítico — se interpreta el texto y se fundamenta la elección de una idea para compartir.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno |
| Jueves | Convierta las ideas recogidas en una oportunidad para construir, dentro del salón, una respuesta compartida al problema de cómo expresar lo aprendido sobre las celebraciones familiares. Retome el pasaje del libro que señala que trabajar en equipo permite ser ciudadanos responsables y solidarios, y que ante un problema es importante acudir a otras personas para encontrar una solución entre todos (pág. 24). Solicite que, en pequeños grupos, comparen sus registros y acuerden qué aprendizajes desean comunicar al resto del aula; cada integrante deberá aportar oralmente una idea y colaborar en la escritura de una frase breve en el cuaderno. Acompañe la elaboración sin imponer que todas las familias festejen igual, y compruebe si las frases conservan el sentido de las experiencias compartidas y si los alumnos pueden explicar el acuerdo alcanzado. (Eje: Interculturalidad crítica — los acuerdos reúnen experiencias familiares diversas sin borrar sus diferencias.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno, Pizarrón |
| Viernes | Cierre la semana recuperando la pregunta central: ¿cómo podemos compartir lo aprendido sobre las formas en que festejan las familias y ayudarnos a comprender experiencias diferentes? Pida a los grupos que comuniquen sus frases acordadas y expliquen cómo llegaron a ellas; después, vuelvan al último párrafo de “Avanzamos”, donde se destaca que resolver problemas en conjunto es más sencillo y que es importante ayudarse mutuamente (pág. 24). Guíe una comprobación oral de los acuerdos: qué idea se entendió, qué expresión escrita la representa y qué aportación de un compañero ayudó a completarla. Finalice con una reflexión individual en el cuaderno sobre un aprendizaje que cada estudiante conservará del proyecto, y registre avances en expresión oral, escritura comprensible, interpretación y respeto por la diversidad de celebraciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se interpreta el cierre del libro y se comunica por escrito un aprendizaje del proyecto.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno, Pizarrón |
Producto: Registro escrito y socialización de aprendizajes y acuerdos sobre las celebraciones familiares.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una idea relacionada con los aprendizajes del proyecto de manera comprensible y escucha las aportaciones de sus compañeros | |||
| Registra en el cuaderno, mediante escritura emergente y, cuando lo requiere, dibujos, un aprendizaje vinculado con las celebraciones familiares | |||
| Relaciona una idea oral con su representación escrita y explica el sentido de la frase acordada con su equipo | |||
| Reconoce que las familias pueden tener distintas formas de festejar y participa en el diálogo sin descalificar esas diferencias | |||
| Interpreta las ideas del apartado “Avanzamos” sobre colaboración, diálogo y acuerdos, y las relaciona con el trabajo realizado en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa al reflexionar sobre cómo las familias festejan en la comunidad y al recuperar l?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, C?
- Registro escrito y socialización de aprendizajes y acuerdos sobre las celebraciones familiares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de diciembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, articulado con la secuencia disponible del proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
