Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de noviembre 2026: Hablemos de empatía
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Hablemos de empatía» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Hablemos de empatía» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus actitudes, cualidades y valores, y reconozcan los de sus compañeros. Fortalecer la autovaloración, el autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica mediante la reflexión y los acuerdos del proyecto «Hablemos de empatía». La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: reconocer situaciones de riesgo social en las familias, la escuela y la comunidad, así como la importancia del autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica. Expresar oralmente y por escrito ideas sobre las propias actitudes, cualidades y valores, y escuchar con respeto las expresiones de sus compañeros para favorecer el reconocimiento propio y la autovaloración. Proponer y registrar acuerdos de aula que promuevan la solidaridad, el reconocimiento de las cualidades de cada integrante y una convivencia pacífica. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdos asamblearios del aula para el árbol de cualidades, actitudes y valores, registrados en los cuadernos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Pizarrón, Gises o marcadores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Pizarrón. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus actitudes, cualidades y valores, y reconozcan los de sus compañeros. Fortalecer la autovaloración, el autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica mediante la reflexión y los acuerdos del proyecto «Hablemos de empatía».
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en la comunidad del aula.
Contenido
Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconocer situaciones de riesgo social en las familias, la escuela y la comunidad, así como la importancia del autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica. Expresar oralmente y por escrito ideas sobre las propias actitudes, cualidades y valores, y escuchar con respeto las expresiones de sus compañeros para favorecer el reconocimiento propio y la autovaloración. Proponer y registrar acuerdos de aula que promuevan la solidaridad, el reconocimiento de las cualidades de cada integrante y una convivencia pacífica.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdos asamblearios del aula para el árbol de cualidades, actitudes y valores, registrados en los cuadernos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente, mediante escritura emergente o con apoyo gráfico una actitud, cualidad o valor propio y escucha las aportaciones de sus compañeros con respeto. Relaciona las ideas y propuestas del proyecto con el reconocimiento propio y ajeno, la solidaridad y la mejora de la convivencia en el aula. Participa en la reflexión comunitaria sobre la autovaloración y explica, de acuerdo con sus posibilidades, cómo reconocer las cualidades de los demás favorece una convivencia pacífica. Registra o comunica acuerdos de aula comprensibles que reflejan respeto, autocuidado, no violencia y participación de todos los integrantes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Pizarrón, Gises o marcadores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Pizarrón
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Hablemos de empatía
Semana: Semana 1 — Noviembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en la comunidad del aula.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus actitudes, cualidades y valores, y reconozcan los de sus compañeros. Fortalecer la autovaloración, el autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica mediante la reflexión y los acuerdos del proyecto «Hablemos de empatía».
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad. | Reconocer situaciones de riesgo social en las familias, la escuela y la comunidad, así como la importancia del autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica. Expresar oralmente y por escrito ideas sobre las propias actitudes, cualidades y valores, y escuchar con respeto las expresiones de sus compañeros para favorecer el reconocimiento propio y la autovaloración. Proponer y registrar acuerdos de aula que promuevan la solidaridad, el reconocimiento de las cualidades de cada integrante y una convivencia pacífica. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando situaciones cotidianas del salón en las que una palabra amable, la escucha o la ayuda entre compañeros puede favorecer la convivencia, y vincular esta conversación con el proyecto «Hablemos de empatía». Organizar una ronda breve para que cada niña y niño exprese, con palabras, dibujos o apoyo del docente, una actitud, cualidad o valor propio; aceptar distintas formas de participación y modelar la escucha respetuosa. (Eje: Inclusión — se ofrecen diversas maneras de comunicar las ideas y se reconoce el valor de cada integrante.) Después, abrir la página 194 de Proyectos de Aula y leer en voz alta las preguntas disponibles sobre la importancia de reconocer las actitudes, cualidades y valores propios y ajenos, así como las formas solidarias de ayudar a compañeros, amigos y familiares. Cerrar retomando las respuestas y observando si identifican cómo el reconocimiento y la ayuda pueden contribuir a mejorar la convivencia en casa y en el salón. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Invitar al grupo a recordar las ideas expresadas el día anterior y a pensar qué cambia en la convivencia cuando alguien reconoce una cualidad de otra persona; registrar en el pizarrón algunas palabras que surjan, sin jerarquizarlas. A continuación, volver a la pregunta de la página 194 acerca de qué otra actividad, además del árbol, podría ayudar solidariamente a compañeros, amigos y familiares a reconocer sus actitudes, cualidades y valores. En comunidad de aula, permitir que los estudiantes propongan oralmente opciones y expliquen a quién ayudarían y de qué manera, cuidando que las propuestas se relacionen con la expresión oral, escrita o creativa del proyecto y permanezcan dentro del ámbito del salón. (Eje: Inclusión — se validan aportaciones distintas y se procura que todas y todos tengan oportunidad de hablar o señalar una idea.) Finalizar seleccionando y verbalizando las propuestas que favorecen el respeto y la participación, y valorar la claridad al explicar, la escucha y la relación entre la idea y la convivencia pacífica. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Pizarrón, Gises o marcadores, Cuaderno |
| Miércoles | Recuperar la pregunta del libro sobre cómo contribuir a mejorar la convivencia en casa y en el salón de clases, y orientar la conversación para que el grupo se concentre en acciones posibles dentro del aula, como escuchar, reconocer una cualidad o brindar ayuda solidaria. Luego, solicitar que cada estudiante represente en el cuaderno una acción que pueda realizar para favorecer la convivencia y acompañe el dibujo con una palabra, frase dictada o escritura propia relacionada con una actitud, cualidad o valor. (Eje: Inclusión — cada estudiante puede comunicar su propuesta mediante dibujo, escritura emergente o dictado, sin excluir formas diversas de expresión.) Invitar a compartir las producciones en parejas y, después, a algunas niñas y niños con el grupo; ofrecer retroalimentación centrada en si la acción se entiende y si expresa respeto, autocuidado o no violencia. Cerrar relacionando las propuestas con la pregunta de la página 194 y con el propósito de «Hablemos de empatía». | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Jueves | Organizar la comunidad de aula en círculo, tal como plantea el libro, y retomar la reflexión de la página 194 sobre lo aprendido acerca de uno mismo al diseñar los árboles de actitudes, cualidades y valores. Dar tiempo para que cada estudiante comparta una idea propia y escuche la de sus compañeros; quien lo prefiera podrá mostrar un dibujo o pedir apoyo para expresar su respuesta. Continuar con las preguntas del texto acerca de lo que aprendieron sobre lo que piensan sus compañeros de sí mismos y de cómo la actividad contribuyó al reconocimiento propio y a la autovaloración. (Eje: Inclusión — el círculo favorece que todas las voces sean consideradas y se respetan los distintos ritmos y modos de participación.) Acompañar la conversación con preguntas aclaratorias y cerrar identificando expresiones de escucha, respeto y valoración, sin comparar ni calificar las cualidades personales. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Conducir la sesión hacia la consolidación del proyecto, retomando las ideas compartidas durante la semana y la indicación final de la página 194: escribir en los cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegó la comunidad para su árbol de cualidades, actitudes y valores. Acordar oralmente formulaciones breves y comprensibles que reflejen el reconocimiento propio y de los demás, la solidaridad, el autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica; después, solicitar que cada estudiante registre los acuerdos en su cuaderno mediante escritura propia, copia acompañada o dictado al docente, según sus posibilidades. (Eje: Inclusión — se ofrecen apoyos para que cada integrante pueda participar en la construcción y el registro de los acuerdos.) Para finalizar, compartir algunos acuerdos, comprobar que expresen compromisos claros y observar si el grupo escucha, explica sus ideas y reconoce que todos pueden contribuir a una convivencia respetuosa en el aula. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Pizarrón |
Producto: Acuerdos asamblearios del aula para el árbol de cualidades, actitudes y valores, registrados en los cuadernos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente, mediante escritura emergente o con apoyo gráfico una actitud, cualidad o valor propio y escucha las aportaciones de sus compañeros con respeto | |||
| Relaciona las ideas y propuestas del proyecto con el reconocimiento propio y ajeno, la solidaridad y la mejora de la convivencia en el aula | |||
| Participa en la reflexión comunitaria sobre la autovaloración y explica, de acuerdo con sus posibilidades, cómo reconocer las cualidades de los demás favorece una convivencia pacífica | |||
| Registra o comunica acuerdos de aula comprensibles que reflejan respeto, autocuidado, no violencia y participación de todos los integrantes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus actitudes, cualidades y va?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Pizarrón, G?
- Acuerdos asamblearios del aula para el árbol de cualidades, actitudes y valores, registrados en los cuadernos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
