Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 6 de octubre 2026: ¡Modelamos una vida de paz!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Modelamos una vida de paz!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Modelamos una vida de paz!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la violencia escolar y la paz, y la elaboración y difusión de una escultura que comunique ideas para convivir de forma segura y armónica. Fortalecer la claridad y coherencia de las definiciones, registros y acuerdos que se comparten con la comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa oralmente ideas y opiniones sobre situaciones de violencia escolar y paz, escucha las aportaciones de sus compañeros y comunica una definición de paz con claridad y coherencia. Utiliza el dibujo y la escritura para registrar palabras, ideas, comentarios y acuerdos relacionados con el proceso de elaboración y difusión de una escultura sobre la paz. Elabora y revisa una escultura y su ficha técnica para comunicar creativamente una idea sobre la paz, considerando las opiniones de sus compañeros y de la comunidad escolar. Recupera comentarios de la comunidad escolar para ajustar su definición de paz y registrar acuerdos que contribuyan a vivir en paz en la escuela. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será escultura sobre la paz, ficha técnica y registro de acuerdos escolares. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 63, Libro de texto pág. 64, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 64, Libro de texto pág. 65, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 65, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 66, Libro de texto pág. 67, Cuaderno, Lápices, Materiales disponibles para modelar, Base rígida y lisa, Pinturas de colores, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Esculturas elaboradas, Cuaderno, Lápices, Mesas o bancas, Fichas técnicas. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la violencia escolar y la paz, y la elaboración y difusión de una escultura que comunique ideas para convivir de forma segura y armónica. Fortalecer la claridad y coherencia de las definiciones, registros y acuerdos que se comparten con la comunidad escolar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa oralmente ideas y opiniones sobre situaciones de violencia escolar y paz, escucha las aportaciones de sus compañeros y comunica una definición de paz con claridad y coherencia. Utiliza el dibujo y la escritura para registrar palabras, ideas, comentarios y acuerdos relacionados con el proceso de elaboración y difusión de una escultura sobre la paz. Elabora y revisa una escultura y su ficha técnica para comunicar creativamente una idea sobre la paz, considerando las opiniones de sus compañeros y de la comunidad escolar. Recupera comentarios de la comunidad escolar para ajustar su definición de paz y registrar acuerdos que contribuyan a vivir en paz en la escuela.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Escultura sobre la paz, ficha técnica y registro de acuerdos escolares
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una definición de paz comprensible y relacionada con la convivencia escolar. Registra en el cuaderno palabras, ideas y acuerdos vinculados con las actividades del proyecto. Representa creativamente una idea de paz mediante una escultura y completa una ficha técnica que describe la obra. Escucha y analiza comentarios de sus compañeros para decidir ajustes pertinentes a su producción. Participa en la preparación de la exposición escolar y en la construcción de acuerdos para fomentar la paz.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 63, Libro de texto pág. 64, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 64, Libro de texto pág. 65, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 65, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 66, Libro de texto pág. 67, Cuaderno, Lápices, Materiales disponibles para modelar, Base rígida y lisa, Pinturas de colores, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Esculturas elaboradas, Cuaderno, Lápices, Mesas o bancas, Fichas técnicas
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Modelamos una vida de paz!
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la violencia escolar y la paz, y la elaboración y difusión de una escultura que comunique ideas para convivir de forma segura y armónica. Fortalecer la claridad y coherencia de las definiciones, registros y acuerdos que se comparten con la comunidad escolar.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Expresa oralmente ideas y opiniones sobre situaciones de violencia escolar y paz, escucha las aportaciones de sus compañeros y comunica una definición de paz con claridad y coherencia. Utiliza el dibujo y la escritura para registrar palabras, ideas, comentarios y acuerdos relacionados con el proceso de elaboración y difusión de una escultura sobre la paz. Elabora y revisa una escultura y su ficha técnica para comunicar creativamente una idea sobre la paz, considerando las opiniones de sus compañeros y de la comunidad escolar. Recupera comentarios de la comunidad escolar para ajustar su definición de paz y registrar acuerdos que contribuyan a vivir en paz en la escuela. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando situaciones de convivencia que pueden observarse en la escuela y explicar que el proyecto del libro propone reconocer el valor de la paz y expresarla mediante una escultura. Abrir el libro en la página 63 y solicitar que observen las imágenes; organizar una conversación en plenaria para que describan qué sucede en cada una y elijan una situación sobre la cual responder qué consecuencias tendría si no se resuelve y qué podrían hacer para evitar que se repita. (Eje: Pensamiento crítico — analizan consecuencias y proponen respuestas fundamentadas ante situaciones representadas.) Luego, en parejas, dialogar sobre lo que saben acerca de la violencia escolar y la paz, registrar en el cuaderno lo que conocen y lo que desean conocer, y organizar esas ideas en un esquema, como indica la página 64. Acompañar la escritura preguntando si cada idea se entiende con claridad y cómo se relaciona con el tema; cerrar escuchando algunas aportaciones y acordando que las preguntas del grupo orientarán el proyecto. | Libro de texto pág. 63, Libro de texto pág. 64, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Retomar las preguntas anotadas por las parejas y conducir al grupo a planificar cómo elaborará una escultura que comunique una idea sobre la paz. Consultar el planificador de la página 64 y pedir que lo copien en el cuaderno, completen las fechas acordadas y revisen colectivamente la secuencia propuesta, conservando sus acciones centrales: dialogar sobre violencia escolar y paz, reconocer la relación entre las imágenes y la definición de paz, y avanzar hacia la creación de la escultura. (Eje: Pensamiento crítico — valoran el orden de las acciones y acuerdan ajustes pertinentes para alcanzar el propósito común.) A continuación, guiar la actividad de la página 65 para que, mediante diálogo en grupo, mencionen y escriban palabras relacionadas con violencia escolar y paz; después, cada estudiante redactará en su cuaderno qué significa la paz para él o ella. Escuchar algunas definiciones y ayudar a comprobar que expresen una idea comprensible, sin sustituir las palabras propias de los niños. | Libro de texto pág. 64, Libro de texto pág. 65, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar a los estudiantes a comunicar sus definiciones de paz a compañeros de otros grupos, siguiendo la propuesta de la página 65: organizar pequeñas agrupaciones, recordar que primero deben escuchar la definición y luego realizar un dibujo sobre lo que comprendieron. Al regresar al aula, recuperar los dibujos y conversar sobre las ideas que representan; orientar la observación para que cada autor explique qué elementos de su dibujo expresan paz y qué interpretaron sus compañeros. Con base en esas producciones, solicitar que cada estudiante dibuje en el cuaderno un primer boceto de la escultura que desea elaborar, procurando que la imagen se relacione con su definición. (Eje: Pensamiento crítico — comparan lo que quisieron comunicar con lo que otros comprendieron y consideran cómo mejorar la representación.) Cerrar con una revisión oral de la relación entre definición y boceto, atendiendo a la claridad de las explicaciones y a la escucha respetuosa. | Libro de texto pág. 65, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Jueves | Presentar los bocetos realizados y conducir una revisión colectiva con las recomendaciones de la página 66, vinculando cada decisión con la posibilidad de representar mejor la vida de paz. Dialogar sobre los materiales disponibles en la escuela, como plastilina, jabón, migajón, papel, cartón o materiales accesibles de la comunidad, y valorar cuál resulta adecuado para el diseño, el tamaño y la dificultad de cada obra. (Eje: Pensamiento crítico — justifican la elección del material y consideran su accesibilidad, seguridad y relación con la idea que desean comunicar.) Después, pedir que elaboren un último boceto y revisen si la escultura tendrá una base rígida y lisa, un tamaño manejable y un acabado posible con los recursos elegidos. Con apoyo de la página 67, cada estudiante seleccionará el material definitivo y comenzará el modelado preparando el área y dando forma a su obra; acompañar el proceso sin exigir que el resultado sea idéntico al dibujo y cerrar con una breve explicación de los ajustes realizados. | Libro de texto pág. 66, Libro de texto pág. 67, Cuaderno, Lápices, Materiales disponibles para modelar, Base rígida y lisa, Pinturas de colores |
| Viernes | Convertir el aula en un espacio de intercambio para que los estudiantes observen las esculturas de sus compañeros y compartan opiniones, retomando las preguntas de la página 68 sobre originalidad, creatividad, complejidad, transmisión de la idea y adecuación de la ficha técnica. Dar tiempo para analizar los comentarios y aplicar las modificaciones necesarias; luego completar la ficha de la obra con su título, autor, descripción y material, procurando que la descripción explique con claridad la idea de paz representada. (Eje: Pensamiento crítico — analizan opiniones y deciden qué cambios ayudan a comunicar mejor el propósito de la escultura.) A continuación, planificar la exposición escolar de la página 69: elegir un espacio de la escuela, disponer las esculturas junto con sus fichas y preparar un cuaderno abierto con el título “Sugerencias y comentarios” para que la comunidad escolar escriba recomendaciones para fomentar la paz y opiniones sobre las definiciones y obras. Cerrar acordando cómo se leerán posteriormente esas aportaciones para revisar la definición de paz y registrar acuerdos de convivencia. | Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Esculturas elaboradas, Cuaderno, Lápices, Mesas o bancas, Fichas técnicas |
Producto: Escultura sobre la paz, ficha técnica y registro de acuerdos escolares
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una definición de paz comprensible y relacionada con la convivencia escolar | |||
| Registra en el cuaderno palabras, ideas y acuerdos vinculados con las actividades del proyecto | |||
| Representa creativamente una idea de paz mediante una escultura y completa una ficha técnica que describe la obra | |||
| Escucha y analiza comentarios de sus compañeros para decidir ajustes pertinentes a su producción | |||
| Participa en la preparación de la exposición escolar y en la construcción de acuerdos para fomentar la paz |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la violencia escolar y la paz, y la elaboración y di?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 63, Libro de texto pág. 64, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 64, Libro de texto pág. 65, Cuaderno, Lá?
- Escultura sobre la paz, ficha técnica y registro de acuerdos escolares
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
