Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la descripción de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Consolidar la participación en conversaciones sobre lo leído, la formulación de comentarios y preguntas, y el uso del dibujo y la escritura para comunicar ideas y acuerdos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, acuerdos grupales, producción de textos y dibujos, y socialización de un mural y un encuentro de personajes. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Describe oralmente personajes de los textos elegidos, atendiendo a sus características y a aquello que le llama la atención, y expresa qué emociones o ideas le provoca la lectura. Utiliza el dibujo y la escritura para representar y comunicar aspectos de una historia, sus personajes y los acuerdos necesarios para organizar el Mural del saber y el encuentro de personajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y encuentro de personajes con resúmenes, dibujos y representaciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Planificador para acuerdos, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Mural del saber, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Textos disponibles en el aula, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Máscaras elaboradas, Elementos disponibles para representar personajes, Mural del saber. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la descripción de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Consolidar la participación en conversaciones sobre lo leído, la formulación de comentarios y preguntas, y el uso del dibujo y la escritura para comunicar ideas y acuerdos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, acuerdos grupales, producción de textos y dibujos, y socialización de un mural y un encuentro de personajes.
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Describe oralmente personajes de los textos elegidos, atendiendo a sus características y a aquello que le llama la atención, y expresa qué emociones o ideas le provoca la lectura. Utiliza el dibujo y la escritura para representar y comunicar aspectos de una historia, sus personajes y los acuerdos necesarios para organizar el Mural del saber y el encuentro de personajes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y encuentro de personajes con resúmenes, dibujos y representaciones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comenta aspectos de los textos leídos y formula preguntas cuando necesita aclarar palabras o ideas. Describe oralmente al personaje elegido mediante características relacionadas con la historia. Representa con dibujo y escritura el título, el personaje y aspectos principales de la historia. Participa en la elaboración del mural y registra o comunica los acuerdos establecidos por el grupo. Escucha las participaciones de sus compañeros y presenta su personaje con apoyo del resumen preparado.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Planificador para acuerdos, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Mural del saber, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Textos disponibles en el aula, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Máscaras elaboradas, Elementos disponibles para representar personajes, Mural del saber
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, acuerdos grupales, producción de textos y dibujos, y socialización de un mural y un encuentro de personajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la descripción de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Consolidar la participación en conversaciones sobre lo leído, la formulación de comentarios y preguntas, y el uso del dibujo y la escritura para comunicar ideas y acuerdos.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Describe oralmente personajes de los textos elegidos, atendiendo a sus características y a aquello que le llama la atención, y expresa qué emociones o ideas le provoca la lectura. Utiliza el dibujo y la escritura para representar y comunicar aspectos de una historia, sus personajes y los acuerdos necesarios para organizar el Mural del saber y el encuentro de personajes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias lectoras que circulan en el grupo y presentar la aventura de “Conozcamos las maravillas de la lectura”, explicando que durante la semana cada estudiante explorará una historia para compartirla con sus compañeros. A partir de la introducción del proyecto y de las preguntas de conversación, invitar a comentar por qué la lectura puede ser importante en la vida cotidiana y qué historias les gusta escuchar; modelar la escucha respetuosa y animar a formular preguntas cuando una palabra o idea no se comprenda (pág. 12). Luego, revisar los materiales y las opciones de textos que propone el libro, como cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, y acordar que cada quien elegirá una lectura disponible en el aula, sin salir del escenario del proyecto (pág. 13). Para cerrar, registrar oralmente algunas preferencias del grupo y observar si cada estudiante expresa una idea relacionada con la lectura o plantea una pregunta pertinente. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la conversación parte de las experiencias lectoras y reconoce los textos como parte de la cultura compartida.) | Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno |
| Martes | Proponer que cada estudiante elija un texto disponible en el aula y lo explore con acompañamiento, respetando las elecciones de sus compañeros, tal como plantea el proyecto (pág. 13). Durante la lectura, hacer pausas para aclarar palabras o ideas y orientar la atención hacia los personajes y los acontecimientos; después, solicitar que respondan en el cuaderno cómo se llama el personaje elegido, cómo es y qué les llama la atención de él, apoyándose en palabras, dictado al docente o escritura emergente según sus posibilidades (pág. 13). A continuación, organizar equipos pequeños para que compartan sus respuestas y conversen sobre el título y el tipo de texto que seleccionó cada integrante, las características de los personajes y cómo podrían representarlos mediante un disfraz (pág. 14). Cerrar recuperando comentarios y preguntas que surgieron durante la lectura, y valorar si describen al personaje con algún rasgo identificable y escuchan las ideas de los demás. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leer, conversar y registrar ideas permite interpretar y compartir historias.) | Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Convertir las ideas reunidas sobre los textos en acuerdos para el trabajo colectivo: en colaboración grupal, guiar la planificación del Mural del saber y del encuentro de personajes, retomando la propuesta del libro de decidir cuánto tiempo se destinará a los dibujos y escritos, cuándo se armará el mural y cuáles serán los pasos y materiales para preparar el encuentro (pág. 14). Registrar los acuerdos en un planificador visible dentro del aula, con fechas, materiales y tareas expresados mediante dibujos, palabras o frases breves, y pedir que los estudiantes expliquen qué necesitan para comunicar a otros la historia que eligieron. Después, cada quien escribirá qué le provocó su historia y dibujará y coloreará en una hoja una máscara con el rostro imaginado de su personaje; al reunirse en grupos colaborativos, compartirán sus producciones y escucharán comentarios respetuosos (pág. 15). Observar si sus registros representan los acuerdos y si pueden explicar oralmente la relación entre la máscara y el personaje. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo usa escritura y dibujo para planear, recordar acuerdos y expresar interpretaciones de sus lecturas.) | Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Planificador para acuerdos |
| Jueves | Dar continuidad a las producciones individuales invitando a cada estudiante a preparar la hoja que integrará el Mural del saber: escribir el título del texto elegido, realizar un dibujo que represente la historia, resumirla con sus propias palabras y agregar el nombre del personaje seleccionado (pág. 15). Acompañar la escritura con preguntas que ayuden a recuperar los acontecimientos principales y a distinguir qué información comunica el dibujo y cuál aporta el resumen, sin sustituir las ideas del niño. Luego, acordar en comunidad de aula un espacio del salón para ubicar el mural y colocar las hojas con los textos y dibujos, tal como indica el libro (pág. 16). Facilitar una conversación sobre de qué tratan las historias y cómo son los personajes escogidos; registrar las preguntas o palabras que requieran aclaración y valorar la relación entre título, resumen, ilustración y personaje. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el mural reúne interpretaciones escritas y visuales para compartirlas con el grupo.) | Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Mural del saber |
| Viernes | Abrir la jornada retomando el Mural del saber y las historias que ya conoce el grupo; en pequeñas comunidades, conversar sobre qué resultó difícil al leer y resumir, y de qué manera la lectura ayudó a identificar emociones (pág. 16). Leer entre todos otro texto y dialogar acerca de su tema y de las emociones que provocó; después, agregar al mural una hoja con el título de esa nueva lectura, dibujos de un personaje y de la historia, y un resumen, siguiendo la propuesta del libro (pág. 16). Para concretar el encuentro de personajes, solicitar que relean su texto inicial y preparen una hoja con el resumen y las características del personaje que representarán; acordar colectivamente cómo participará cada quien, ensayar con máscaras u otros elementos disponibles y ofrecer sugerencias respetuosas para mejorar las representaciones (págs. 17 y 18). Organizar en el aula el espacio para presentar el encuentro y, al finalizar, propiciar que respondan y compartan qué actividad les resultó difícil, cómo la superaron y qué aprendieron al trabajar en equipo, como propone el libro (pág. 19). Evaluar la claridad de sus comentarios, la escucha, la correspondencia entre resumen y representación, y su participación en los acuerdos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura compartida, los resúmenes y la presentación de personajes permiten interpretar y comunicar historias dentro de la comunidad del aula.) | Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Textos disponibles en el aula, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Máscaras elaboradas, Elementos disponibles para representar personajes, Mural del saber |
Producto: Mural del saber y encuentro de personajes con resúmenes, dibujos y representaciones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Comenta aspectos de los textos leídos y formula preguntas cuando necesita aclarar palabras o ideas | |||
| Describe oralmente al personaje elegido mediante características relacionadas con la historia | |||
| Representa con dibujo y escritura el título, el personaje y aspectos principales de la historia | |||
| Participa en la elaboración del mural y registra o comunica los acuerdos establecidos por el grupo | |||
| Escucha las participaciones de sus compañeros y presenta su personaje con apoyo del resumen preparado |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la descripción de personajes y la elaboración?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Libro de texto?
- Mural del saber y encuentro de personajes con resúmenes, dibujos y representaciones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, acuerdos grupales, producción de textos y dibujos, y socialización de un mural y un encuentro de personajes. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
