Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: NUESTRO SALON Y SUS COSTUMBRES
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Una ruta clara para llevar el proyecto «NUESTRO SALON Y SUS COSTUMBRES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «NUESTRO SALON Y SUS COSTUMBRES» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y mediante dibujos o escrituras iniciales aspectos de sí mismos y de las costumbres del salón. Favorecer que comuniquen ideas y colaboren, mediante el dictado al docente, en la elaboración de textos colectivos que permitan recordar actividades y acuerdos escolares. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, organizado en torno a la exploración del proyecto «me autorreconozco» y la expresión oral, escrita y creativa dentro del salón. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de texto por medio del dictado al docente. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será texto colectivo ilustrado sobre el autorreconocimiento y las costumbres del salón. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, pág. 80, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 81, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 82, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 83, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 84-87, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Producciones de los estudiantes. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y mediante dibujos o escrituras iniciales aspectos de sí mismos y de las costumbres del salón. Favorecer que comuniquen ideas y colaboren, mediante el dictado al docente, en la elaboración de textos colectivos que permitan recordar actividades y acuerdos escolares.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, organizado en torno a la exploración del proyecto «Me autorreconozco» y la expresión oral, escrita y creativa dentro del salón.
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de texto por medio del dictado al docente.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Texto colectivo ilustrado sobre el autorreconocimiento y las costumbres del salón.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una idea propia relacionada con el autorreconocimiento o con una costumbre del salón. Representa mediante dibujo o escritura inicial una idea que desea comunicar, aunque su escritura no sea convencional. Explica la relación entre su dibujo o escritura y el mensaje que comunica. Aporta ideas verbalmente para colaborar en la escritura colectiva por medio del dictado al docente. Escucha las propuestas de sus compañeros y participa en la revisión del texto para comprobar que comunica lo acordado.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, pág. 80, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 81, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 82, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 83, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 84-87, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Producciones de los estudiantes
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
NUESTRO SALON Y SUS COSTUMBRES
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, organizado en torno a la exploración del proyecto «Me autorreconozco» y la expresión oral, escrita y creativa dentro del salón.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y mediante dibujos o escrituras iniciales aspectos de sí mismos y de las costumbres del salón. Favorecer que comuniquen ideas y colaboren, mediante el dictado al docente, en la elaboración de textos colectivos que permitan recordar actividades y acuerdos escolares.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de texto por medio del dictado al docente. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el problema que guiará la semana: cómo compartir quiénes somos y qué costumbres tenemos en el salón para recordarlas y comunicarlas con claridad. Recuperar las ideas previas mediante una conversación en la que cada estudiante pueda decir su nombre, algo que le gusta y una actividad que acostumbra realizar en clase; registrar en el pizarrón algunas expresiones dictadas por el grupo y distinguir entre lo que cada quien comunica y lo que comparten como salón. Leer y explorar la propuesta «Me autorreconozco» en Proyectos Aula (pág. 80), atendiendo a las consignas e imágenes disponibles, sin anticipar respuestas por los alumnos. (Eje: Pensamiento crítico — comparan lo que saben y justifican qué información desean comunicar.) Para cerrar, solicitar un dibujo con una palabra, letra o escritura espontánea que represente algo propio y escuchar a sus autores explicar su elección; observar si expresan una idea y la verbalizan para comunicarla. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 80, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones |
| Martes | A partir de los dibujos realizados, invitar a los estudiantes a observar qué aspectos de sí mismos pueden reconocerse y comunicarse a sus compañeros; plantear cómo conservar esas ideas para que el grupo pueda recordarlas. Continuar la exploración de «Me autorreconozco» con la actividad correspondiente de Proyectos Aula (pág. 81) y acompañar la producción individual de un dibujo o escritura inicial sobre una característica, preferencia o experiencia propia que la consigna del libro proponga. Pedir que cada autor explique su representación y, si lo requiere, hacer preguntas que le ayuden a precisar lo que desea decir, sin sustituir su voz. (Eje: Pensamiento crítico — seleccionan información sobre sí mismos y explican por qué la consideran significativa.) Reunir las producciones en el aula y ofrecer retroalimentación centrada en la relación entre lo representado y lo verbalizado, no en la escritura convencional. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 81, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Recuperar mediante preguntas las ideas que el grupo comunicó sobre sí mismo y enlazarlas con las costumbres que se viven durante las actividades escolares del salón. Leer la siguiente parte del proyecto en Proyectos Aula (pág. 82) y orientar la observación de las consignas para identificar qué experiencias o prácticas del grupo se propone reconocer y compartir. Después, organizar una conversación por turnos en la que los alumnos mencionen una costumbre del salón y expliquen cuándo ocurre; registrar sus aportaciones con dibujos, palabras clave o escrituras espontáneas en el cuaderno. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan experiencias y fundamentan si una práctica es compartida o corresponde a una vivencia individual.) Cerrar seleccionando oralmente las ideas que el grupo considera útiles para recordar, y valorar la escucha, la claridad al expresarse y la disposición para revisar lo que se anotó. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 82, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Proponer al grupo revisar las ideas reunidas para resolver cómo convertirlas en un mensaje que ayude a recordar las actividades o acuerdos del salón. Desarrollar la actividad indicada en Proyectos Aula (pág. 83), siguiendo sus consignas y apoyando a los estudiantes para que expresen qué desean comunicar; luego, dictar al docente las ideas que acuerden incorporar en un texto colectivo, leer cada enunciado en voz alta y preguntar si representa con fidelidad lo que quisieron decir. (Eje: Pensamiento crítico — evalúan las propuestas, explican sus elecciones y acuerdan qué información incluir.) Invitar a cada niño a aportar una palabra, frase o dibujo relacionado con el texto, respetando sus posibilidades de escritura, y revisar colectivamente si el mensaje permite recordar la costumbre o actividad elegida. Registrar como evidencia las aportaciones orales y gráficas. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 83, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Lápices |
| Viernes | Organizar una revisión de las producciones y acuerdos construidos durante la semana para comprobar si comunican quiénes son los integrantes del grupo y qué desean recordar de sus costumbres en el salón. Continuar con la secuencia del proyecto en Proyectos Aula (págs. 84-87), atendiendo las actividades y consignas de cierre que presenta el libro; recuperar el texto colectivo elaborado mediante dictado al docente y permitir que sus autores lo expliquen al grupo, apoyándose en sus dibujos y escrituras. (Eje: Pensamiento crítico — comprueban si el mensaje responde al propósito y argumentan posibles ajustes.) Para finalizar, leer el texto en voz alta, acordar cómo conservarlo dentro del aula y pedir a cada estudiante que exprese qué aportó y qué idea logró comunicar; valorar la participación oral, la relación entre escritura o dibujo y mensaje, y la colaboración en la producción colectiva. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 84-87, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Producciones de los estudiantes |
Producto: Texto colectivo ilustrado sobre el autorreconocimiento y las costumbres del salón.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una idea propia relacionada con el autorreconocimiento o con una costumbre del salón | |||
| Representa mediante dibujo o escritura inicial una idea que desea comunicar, aunque su escritura no sea convencional | |||
| Explica la relación entre su dibujo o escritura y el mensaje que comunica | |||
| Aporta ideas verbalmente para colaborar en la escritura colectiva por medio del dictado al docente | |||
| Escucha las propuestas de sus compañeros y participa en la revisión del texto para comprobar que comunica lo acordado |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y mediante dibujos o escrituras iniciales aspectos de sí mismos y de las ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, pág. 80, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 81, Cuaderno?
- Texto colectivo ilustrado sobre el autorreconocimiento y las costumbres del salón.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, organizado en torno a la exploración del proyecto «me autorreconozco» y la expresión oral, escrita y creativa dentro del salón. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
