Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Cuidado con los azúcares
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuidado con los azúcares» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Cuidado con los azúcares» tiene como propósito | |--------------|----------------|--------------| |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basado en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: | |--------------|----------------|--------------| |
Metodología: | Basado en problemas | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Cuidado con los Azúcares
Datos Generales
| Nombre del Proyecto | Cuidado con los azúcares |
|---|---|
| Asunto/Problema | Explorar las consecuencias del consumo excesivo de azúcares añadidos en alimentos y bebidas |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas |
| Lenguajes | Escritura en la lengua materna, uso de elementos visuales, instrucciones, elaboración de noticias, comunicación familiar y comunitaria, testimonios audiovisuales |
| PDA lenguajes | Explicar instrucciones, revisar procesos, compartir resultados |
| Saberes | Alimentación saludable, identificación de azúcares en alimentos, comprensión del impacto en la salud |
| PDA saberes | Compartir experiencias, identificar ingredientes, explicar conocimientos |
| Ética | Cuidado del cuerpo, respeto por las decisiones saludables, responsabilidad social |
| PDA ética | Reflexionar sobre decisiones, expresar opiniones, valorar hábitos saludables |
| Humano | Reconocer la importancia del cuidado personal y comunitario, valorar tradiciones y saberes culturales relacionados con la alimentación |
Campos Formativos
| Campo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Uso de la escritura, lectura, narración y comunicación oral para compartir experiencias y conocimientos |
| Pensamiento matemático | Identificación, clasificación y comparación de alimentos con diferentes contenidos de azúcar |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Comprensión de los efectos del consumo de azúcar en la salud, reconocimiento de alimentos tradicionales y culturales |
| Desarrollo personal y social | Fomentar hábitos saludables, respeto por la diversidad cultural y el cuidado del cuerpo |
Ejes Articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Valorar y respetar las diferentes culturas y tradiciones alimenticias |
| Interculturalidad crítica | Reconocer las prácticas culturales en alimentación y reflexionar sobre sus beneficios y riesgos |
| Vida saludable | Promover hábitos alimenticios adecuados y conciencia sobre los efectos del consumo de azúcar |
| Artes y experiencias estéticas | Expresar aprendizajes mediante dibujos, dramatizaciones, canciones y otras expresiones artísticas |
Metodología
- Basada en problemas: Los niños explorarán situaciones cotidianas relacionadas con el consumo de azúcar, generando soluciones y reflexiones.
- Participativa: Se promoverán actividades grupales, intercambio de experiencias y elaboración de productos creativos.
- Contextualizada: Uso de ejemplos relacionados con la cultura local y familiar para mayor pertinencia.
Secuencias Didácticas Semana Completa
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción al tema<br>- ¿Qué son los azúcares? | - Conversación sobre alimentos que contienen azúcar<br>- Observación de etiquetas y alimentos en la comunidad escolar<br>- Dibujo de sus alimentos favoritos y si tienen azúcar | - Compartir y explicar sus dibujos<br>- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? |
| Martes | Exploración y reconocimiento<br>- Presentación de imágenes y objetos con y sin azúcar | - Clasificación de alimentos en dos grupos: con azúcar y sin azúcar<br>- Juego de memoria con tarjetas de alimentos | - Elaborar una lista simple de alimentos saludables y no saludables<br>- Diálogo sobre cómo elegir mejores opciones |
| Miércoles | Impacto en la salud<br>- Narración de historias y testimonios sobre salud y azúcar | - Crear un cartel o póster que muestre los efectos del consumo excesivo de azúcar en el cuerpo<br>- Representación teatral breve | - Compartir los carteles y dramatizaciones<br>- Reflexión: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud? |
| Jueves | Propuestas de hábitos saludables<br>- Diálogo sobre las decisiones que toman en casa y en la escuela | - Elaboración de recetas sencillas sin azúcar o con menos azúcar (ejemplo: ensalada de frutas)<br>- Elaborar instrucciones visuales para preparar las recetas | - Presentar y explicar sus recetas<br>- Discusión sobre cómo estos hábitos ayudan a nuestro cuerpo |
| Viernes | Celebración y difusión<br>- Revisión de todo lo aprendido y elaborado | - Elaboración de una noticia o cartel para la comunidad escolar<br>- Preparación de una pequeña exposición o presentación | - Compartir con otros grupos y familias<br>- Reflexión final: ¿Qué aprendimos y qué haremos para cuidar nuestro cuerpo? |
Actividades Específicas por Campo Formativo
| Campo | Actividad | Propósito |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Escritura de nombres en la lengua materna, explicación de instrucciones, creación de noticias | Fomentar la expresión oral y escrita, comunicación efectiva |
| Pensamiento matemático | Clasificación de alimentos, comparación de cantidades de azúcar | Desarrollar habilidades de comparación y clasificación |
| Exploración del mundo natural y social | Identificación de alimentos tradicionales y culturales, testimonios familiares | Valorar diversidad cultural y comprender efectos en la salud |
| Desarrollo personal y social | Reflexión sobre decisiones saludables, trabajo en equipo | Fomentar hábitos saludables y respeto por las decisiones propias y ajenas |
Evaluación
- Formativa: Observación continua de participación, comprensión y producción de productos creativos.
- Compartida: Elaboración de un mural o portafolio de evidencias con dibujos, textos y fotografías.
- Reflexiva: Diálogos y autoevaluaciones para valorar lo aprendido y las decisiones tomadas.
Recursos
- Imágenes y tarjetas de alimentos
- Material de dibujo y colores
- Recetas sencillas y materiales para su preparación
- Carteles y materiales para la exposición
- Testimonios audiovisuales y testimonios escritos de la comunidad
Este proyecto busca promover en los niños pequeños una comprensión crítica y creativa sobre el consumo de azúcares, fomentando hábitos saludables, respeto intercultural y expresiones artísticas, en un escenario de aula que valora la inclusión y la vida saludable.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- | |--------------|----------------|--------------| |
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basado en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
