Principio metodologíco para planear la evaluación
Por
channelkids
2025-04-25
Planeación didáctica por proyectos ¡Principio metodologíco para planear la evaluación!
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Datos Generales del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Principio metodológico para planear la evaluación |
| Asunto/Problema | El alumno indaga y compara información |
| Escenario | Aula |
| Metodología de Enseñanza | Basado en problemas, Investigación |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género |
| Contenido Lenguajes | Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad |
| PDA Lenguajes | Representa objetos, personas, seres vivos y lugares mediante diferentes lenguajes artísticos |
| Contenido Saberes | Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. Noción de multiplicación y división como operaciones inversas |
| PDA Saberes | Representación cronológica, comparación de cambios físicos, gustos, intereses, infiere cambios futuros, indaga y registra alimentación |
| Contenido Ética | Valores y actitudes relacionadas con respeto, honestidad y colaboración |
| PDA Ética | Reflexión y diálogo sobre aspectos éticos y valores en contextos cotidianos |
| Contenido Humano | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse |
| PDA Humano | Reflexión sobre cambios y experiencias personales, sociales y comunitarias |
Campos Formativos
| Campo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Uso y comprensión de lenguajes y convenciones escritas y artísticas |
| Pensamiento Matemático | Indagación, comparación y comprensión de operaciones básicas y fenómenos físicos |
| Exploración y Conocimiento del Mundo Natural y Social | Indagación sobre cambios físicos, alimentación, y experiencias sociales |
| Desarrollo Personal, Social y para la Convivencia | Reflexión sobre valores, emociones y relaciones interpersonales |
Ejes Articuladores
| Eje | Justificación |
|---|---|
| Interculturalidad Crítica | Fomentar el respeto por las diferencias culturales y reflexionar sobre ellas |
| Pensamiento Crítico | Promover el análisis, comparación y evaluación de información y fenómenos |
| Igualdad de Género | Sensibilizar sobre la igualdad y respeto en relaciones sociales |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Basado en Problemas | Plantear situaciones problemáticas que motiven la investigación y el análisis |
| Investigación | Promover la indagación, registro y comparación de información relevante para los niños |
Secuencias Didácticas (5 días a la semana)
Día 1: Inicio
| Actividad | Objetivo | Estrategia | Recursos |
|---|---|---|---|
| Plática introductoria | Presentar el tema del proyecto y su relación con experiencias cotidianas. | Ronda de diálogo y preguntas abiertas | Fotos, objetos de uso cotidiano |
| Presentación del problema | Indagar qué saben y qué quieren aprender sobre cambios físicos, alimentación y fenómenos físicos. | Lluvia de ideas | Carteles, imágenes |
Día 2: Desarrollo
| Actividad | Objetivo | Estrategia | Recursos |
|---|---|---|---|
| Indagación y registro | Observar objetos, alimentos y cambios físicos, y registrarlos mediante dibujos o escritura sencilla. | Observación guiada y registro gráfico | Dibujos, papel, colores, objetos variados |
| Comparación | Analizar diferencias y similitudes entre objetos, alimentos o cambios físicos. | Comparación visual y verbal | Imágenes, objetos, tablas sencillas |
Día 3: Desarrollo
| Actividad | Objetivo | Estrategia | Recursos |
|---|---|---|---|
| Representación artística | Representar objetos, lugares o seres a través de diferentes lenguajes artísticos (plástico, teatro, sonidos). | Taller de expresión artística | Materiales plásticos, disfraces, instrumentos musicales |
| Debate y reflexión | Dialogar sobre los cambios observados y sus causas. | Diálogo guiado y preguntas reflexivas | Carteles, imágenes |
Día 4: Cierre
| Actividad | Objetivo | Estrategia | Recursos |
|---|---|---|---|
| Comparación con experiencias propias | Reflexionar sobre cambios en su vida, alimentación y entorno, y compararlos con otros. | Narración y diálogo | Fotos, historias cortas, espejos |
| Registro final | Elaborar un dibujo o esquema que represente lo aprendido. | Creación artística y explicación | Papel, colores, objetos |
Día 5: Evaluación y socialización
| Actividad | Objetivo | Estrategia | Recursos |
|---|---|---|---|
| Presentación de trabajos | Comunicar lo aprendido a compañeros y docentes. | Exposición oral, dramatización o exposición artística | Carteles, disfraces, objetos |
| Reflexión grupal | Evaluar qué aprendieron, qué les gustó y qué quieren seguir explorando. | Ronda de reflexión y diálogo | Espacio para discusión, cartel de ideas |
Estrategias y Recursos Complementarios
- Uso de tecnologías simples (videos, audios) para motivar la indagación.
- Visitas virtuales o presenciales a lugares relacionados con el tema (jardines, parques).
- Uso de cuentos y narrativas que reflejen cambios físicos y sociales.
- Trabajo colaborativo para fortalecer habilidades sociales y de pensamiento crítico.
Evaluación del Proyecto
| Criterios | Indicadores | Instrumentos | Evidencias |
|---|---|---|---|
| Indaga y compara información | Participa en actividades, realiza registros y comparaciones | Observación, portafolio, registros gráficos | Dibujos, registros, producciones artísticas |
| Utiliza diferentes lenguajes | Representa objetos, lugares y cambios mediante distintos lenguajes | Muestras de arte, dramatizaciones | Fotografías, grabaciones, obras plásticas |
| Reflexiona sobre cambios y valores | Participa en diálogos y reflexiones sobre cambios físicos, sociales y éticos | Rondas de diálogo, diarios de aprendizaje | Comentarios, historias, reflexiones escritas o grabadas |
Conclusión
Este proyecto busca que los niños pequeños indaguen, comparen y representen fenómenos físicos y cambios sociales, promoviendo un aprendizaje activo, crítico y creativo, en un marco de interculturalidad, igualdad y valores éticos. La integración de diversos lenguajes y expresiones artísticas facilitará la comprensión y el interés por el conocimiento, además de potenciar sus habilidades sociales y reflexivas.
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