Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresó sus gustos e intereses sobre manifestaciones culturales. Realizó descripciones orales o escritas de manifestaciones culturales. Analizó prácticas comunitarias relacionadas con la equidad de género. Participó en actividades de difusión en la comunidad. Reflexionó sobre el valor de las tradiciones en su identidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Viaja a través de la cultura y el arte |
| Asunto o Problema | Conocer las costumbres, tradiciones y valores de la comunidad o del lugar que desean explorar. |
| Tipo | Por Fases metodológicas |
| Mes | Marzo |
| Escenario | Aula y Comunidad |
| Metodología(s) | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. |
| Contenidos Seleccionados | Reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales de la comunidad y del mundo. Equidad de género en las familias, escuela y comunidad. |
| PDAs Seleccionados | Expresar gustos e intereses hacia manifestaciones culturales, realizando descripciones orales o escritas y agrupándolas en collages; analizar prácticas equitativas que fomenten la convivencia. |
Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida | Sensibilización sobre la importancia de valorar las tradiciones y prácticas equitativas en su comunidad. |
|
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigar cuáles son las prácticas equitativas en su comunidad relacionadas con las tradiciones. |
|
| Etapa 3: Planificamos el servicio solidario | Diseñar un pequeño proyecto que promueva la igualdad y el respeto en su comunidad. |
|
| Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Llevar a cabo las actividades planificadas en la comunidad. |
|
| Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Reflexionar sobre el impacto y los aprendizajes. |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Expresó sus gustos e intereses sobre manifestaciones culturales | ✅ | ☐ | ☐ | Participó activamente en las actividades de descripción y collage. |
| Realizó descripciones orales o escritas de manifestaciones culturales | ✅ | ☐ | ☐ | Sus textos son claros y muestran interés por aprender. |
| Analizó prácticas comunitarias relacionadas con la equidad de género | ✅ | ☐ | ☐ | Identificó acciones positivas y propuso ideas para mejorar. |
| Participó en actividades de difusión en la comunidad | ✅ | ☐ | ☐ | Contribuyó con entusiasmo en la feria cultural. |
| Reflexionó sobre el valor de las tradiciones en su identidad | ✅ | ☐ | ☐ | Mostró mayor comprensión y valoración del patrimonio cultural. |
Este proyecto busca fortalecer en los niños su identidad cultural, su capacidad de expresión, pensamiento crítico y colaboración, promoviendo además la inclusión y la equidad desde sus propias experiencias y tradiciones.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Expresó sus gustos e intereses sobre manifestaciones culturales. Realizó descripciones orales o escritas de manifestaciones cul?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
