Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de preguntas: "¿Qué saben sobre el movimiento del sol, la luna y la Tierra?" (recuperación de conocimientos previos).
• Actividad 2: Juego de identificación: “El camino del sol” con tarjetas visuales de diferentes momentos del día y las estaciones.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación lúdica con un modelo de la Tierra en movimiento (rotación y traslación) usando una pelota grande y una linterna que simule el sol.
• Actividad 4: Exploración manipulativa: Los niños representan los movimientos de la Tierra con globos y linternas, observando cómo cambian las sombras y la percepción del sol en diferentes posiciones.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Por qué vemos el sol en diferentes lugares del cielo?” y registro de ideas en un mural colaborativo.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema sobre el día, la noche y las estaciones para activar emociones y conocimientos previos.
• Actividad 2: Preguntas dirigidas: “¿Qué pasa en la Tierra cuando es de noche?” para conectar con experiencias propias.

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de un modelo simple del movimiento de rotación usando una brújula, una linterna y una pelota, para entender la sucesión del día y la noche.
• Actividad 4: Juego de roles: “El viaje del sol” donde los niños representan el movimiento aparente del sol en el cielo a lo largo del día.

Cierre:

• Dibujo colectivo en el pizarrón: “Mi día en el cielo” donde cada niño expresa con un dibujo cómo ve el sol en diferentes momentos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Video corto (animación sencilla) sobre los movimientos de la Tierra y las estaciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Qué cambios notamos en las estaciones del año?” para motivar la observación.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un calendario visual con las estaciones y eventos relacionados (primavera, verano, otoño, invierno).
• Actividad 4: Juego manipulativo: “El reloj de las estaciones” con tarjetas que representan diferentes posiciones de la Tierra en su órbita.

Cierre:

• Debate guiado: “¿Qué pasa en la Tierra para que cambien las estaciones?” y registro en cartulina.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cuento narrado sobre un niño que viaja en el espacio y observa la Tierra desde lejos.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Cómo creen que se mueve la Tierra en el espacio?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un diagrama simple del movimiento de traslación usando plastilina y figuras de planetas.
• Actividad 4: Experimento con una pelota y una linterna para comprender cómo la Tierra gira alrededor del sol (simulación sencilla).

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos lo aprendido y dibujo de la Tierra en movimiento, destacando sus trayectorias.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de observación: “¿Qué cambia en el paisaje durante el día y la noche?” en el entorno escolar.
• Actividad 2: Preguntas: “¿Por qué el sol sale por un lado y se oculta por otro?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo que represente el movimiento de la Tierra, el sol y la luna en diferentes horarios.
• Actividad 4: Creación de un “Diario del día” donde registren cambios en el cielo y en su entorno.

Cierre:

• Socialización de los dibujos y observaciones, relacionando con los movimientos aprendidos.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Revivir los conocimientos previos con preguntas: “¿Qué aprendimos sobre los movimientos del sol y la Tierra?”.
• Actividad 2: Juego de memoria con tarjetas de imágenes del sistema Tierra-Luna-Sol.

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de modelos 3D con material reciclado de la rotación y traslación.
• Actividad 4: Actividad de observación: registrar la posición del sol en diferentes momentos del día en el patio escolar.

Cierre:

• Reflexión en grupo sobre cómo estos movimientos afectan nuestra vida cotidiana.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento interactivo: “La aventura de Luna y Sol en el espacio”.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué fases de la Luna conocen y cómo se producen?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un modelo de fases lunares con plastilina o cartulina.
• Actividad 4: Juego de roles: “Las fases de la Luna” representadas por diferentes niños.

Cierre:

• Presentación de los modelos y explicación sencilla de las fases lunares.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Visualización de un video sobre los movimientos de la Luna y su relación con las fases.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Por qué la Luna cambia de forma en el cielo?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Mapa conceptual colaborativo sobre los movimientos de la Luna y su relación con las fases.
• Actividad 4: Experimento con linternas y bolas para entender cómo la posición de la Luna genera fases diferentes.

Cierre:

• Dibujo individual de la fase lunar que más les gusta o que observan en el cielo.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de observación: “¿Qué cambios ves en la noche?” con fotografías y observaciones en el patio.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Cómo creen que la Luna y el sol afectan a la Tierra?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un diagrama del sistema Tierra-Luna-Sol en movimiento.
• Actividad 4: Creación de un pequeño teatro de títeres representando los movimientos y efectos de estos cuerpos celestes.

Cierre:

• Reflexión y diálogo sobre la importancia de cuidar nuestro planeta y comprender sus movimientos.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión de lo aprendido con un juego de preguntas rápidas.
• Actividad 2: Actividad de cierre: “Mi mapa del sistema Tierra-Luna-Sol”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un mural final que integre todos los movimientos y fenómenos estudiados.
• Actividad 4: Preparación de una exposición oral en pequeños grupos sobre lo aprendido.

Cierre:

• Presentación de las exposiciones y evaluación grupal del proceso.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto final:
Un Maqueta interactiva del sistema Tierra-Luna-Sol que represente los movimientos de rotación y traslación, incluyendo las fases lunares y las estaciones del año. Los estudiantes explicarán su modelo en una exposición oral, justificando cómo estos movimientos afectan nuestro día a día.

Criterios de evaluación:

• Claridad y precisión en la representación de los movimientos (rotación, traslación, fases lunares).
• Uso correcto de materiales y creatividad en la maqueta.
• Capacidad de explicar con sus propias palabras los fenómenos.
• Trabajo en equipo y participación activa.
• Relación de los movimientos con fenómenos cotidianos (días, noches, estaciones).

Sugerencias de Evaluación Formativa

Instrumentos:

• Observación directa y registros anecdóticos.
• Rúbrica de modelos y exposiciones.
• Preguntas orales y escritas.
• Lista de cotejo de participación y colaboración.

Este plan combina actividades creativas, manipulativas y participativas, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la inclusión, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.