Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ?Viaja a través de la cultura y el arte!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Viaja a través de la cultura y el arte!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Viaja a través de la cultura y el arte!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Viaja a través de la cultura y el arte!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, realizando descripciones orales o escritas, agrupándolas en un collage de dibujos, fotografías o recortes. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas en un collage de dibujos, fotografías o recortes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, realizando descripciones orales o escritas, agrupándolas en un collage de dibujos, fotografías o recortes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas en un collage de dibujos, fotografías o recortes.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Producto final (collage). Presentación oral. Participación en equipo. Reflexión y autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¡Viaja a través de la cultura y el arte!
- Asunto o Problema Principal: Sumergirse en las costumbres, tradiciones y valores de la comunidad o del lugar que deseen conocer. Mediante la elaboración de un collage de imágenes, demostrar los aspectos culturales y artísticos que descubrieron en su investigación y que representan a su comunidad o al lugar que hayan elegido explorar.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos y PDAs: (Ver sección específica a continuación)
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Reconocimiento y reflexión sobre elementos artísticos en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del mundo. | Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, realizando descripciones orales o escritas, agrupándolas en un collage de dibujos, fotografías o recortes. | Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas en un collage de dibujos, fotografías o recortes. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Organización e interpretación de datos. | Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir en su comunidad y la entidad. | Indaga acerca de formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir en su comunidad y la entidad federativa. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Interculturalidad y sustentabilidad: formas en que los pueblos originarios y culturas del país se relacionan con la naturaleza para reducir impactos y promover el bienestar. | Indaga acerca de símbolos de identidad y pertenencia en su comunidad, localidad o pueblo y en la entidad, para comprender que la identidad nacional es plural y puede convivir respetuosamente. | Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para comprender su importancia en la socialización. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Sentido de pertenencia, identidad personal y social. | Indaga sobre ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios. | Comparte su importancia en la socialización y pertenencia social. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Detalle |
|---|---|
| Identificación | Se realiza una lluvia de ideas sobre las tradiciones, costumbres y expresiones culturales de la comunidad. Se propone que los niños elijan un aspecto cultural que les llame la atención y quieran investigar. |
| Recuperación | Se recuperan conocimientos previos mediante actividades lúdicas, por ejemplo, un juego de "¿Qué sabemos de nuestra cultura?" o un mural colectivo donde los niños dibujen o peguen imágenes relacionadas con sus tradiciones. Se comparte una historia o anécdota familiar relacionada con las costumbres, que sirva de inspiración (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 60). |
| Planificación | En equipos, los niños definen roles: investigador, recopilador de imágenes, artista, narrador. Se organiza una agenda de actividades para investigar, recopilar imágenes y crear un collage. Se acuerda el tiempo para cada actividad y los materiales necesarios, como recortes, fotografías, cartulina, etc. |
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Detalle |
|---|---|
| Acercamiento | Se muestran ejemplos de collages y se explica qué elementos los componen. Los niños observan y discuten en grupos pequeños qué aspectos culturales pueden incluir. Se realiza una actividad lúdica con imágenes, donde los niños clasifican objetos y símbolos culturales en categorías (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 64). |
| Comprensión y producción | Los niños investigan y recopilan imágenes en revistas, libros o dibujos propios. Elaboran un borrador del collage, seleccionan imágenes que representen aspectos culturales de su comunidad o del lugar que eligieron explorar. Luego, pegan y organizan las imágenes en una cartulina o soporte. Se fomenta la expresión oral al explicar su selección. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 65-66). |
| Reconocimiento | Se realiza una revisión entre pares, donde cada equipo presenta su avance y recibe retroalimentación. Se reflexiona sobre los logros y dificultades. |
| Corrección | Con ayuda del maestro, ajustan detalles en su collage, como la disposición, etiquetas o detalles visuales, para mejorar su producto final. |
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Detalle |
|---|---|
| Integración | Los niños finalizan su collage, añaden leyendas o pequeñas explicaciones, y preparan una exposición oral para presentar su trabajo a la comunidad escolar. Se fomenta la colaboración y el respeto. |
| Difusión | Cada equipo comparte su collage y explica los aspectos culturales que eligieron, promoviendo el valor de la diversidad cultural. Se puede realizar una exposición en el salón o en un espacio abierto. |
| Consideraciones | Se reflexiona sobre la importancia de valorar las tradiciones y el arte de su comunidad, promoviendo actitudes de respeto y orgullo cultural. |
| Avances | Evaluación de los productos y presentaciones, identificando logros y áreas de mejora para futuras actividades. |
Planeación por Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación | Charla sobre las tradiciones culturales locales; dibujo o mapa de ideas. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | Formular preguntas: ¿Qué tradiciones culturales conocemos? ¿Qué símbolos representan nuestra cultura? Investigar en libros, internet o entrevistas a familiares. |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Analizar las imágenes y datos recopilados, discutir en grupo qué aprendieron y cómo pueden representar esa cultura en su collage. |
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Elaborar el collage, evaluar en grupo y presentar a la comunidad escolar. |
Complementos:
- Uso de recursos digitales y manipulativos.
- Realización de una encuesta sobre tradiciones favoritas.
- Inclusión de actividades para desarrollar habilidades digitales y artísticas.
Aprendizaje basado en problemas - Ética, naturaleza y sociedades
| Momento | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear el problema de la pérdida de tradiciones y su importancia. | Se inicia con una historia o video sobre la cultura local. |
| Recolectemos | Compartir conocimientos previos y experiencias. | Diálogo guiado, mapas conceptuales. |
| Formulemos | Definir el problema en términos claros: ¿Cómo podemos valorar y compartir nuestras tradiciones? | Lluvia de ideas y formulación del reto. |
| Organizamos | Planificar actividades de investigación y creación del collage. | Distribución de tareas y cronograma. |
| Construimos | Elaborar el collage y preparar presentaciones. | Trabajo colaborativo y creativo. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar el impacto y significado del trabajo. | Reflexión grupal y autoevaluaciones. |
| Compartimos | Presentación final y socialización con la comunidad escolar. | Exposición y discusión sobre la importancia de valorar la cultura propia. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Sensibilización | Conversar sobre la importancia de valorar y compartir las tradiciones culturales. | Compartir historias familiares y experiencias propias. |
| Investigación | Recopilar información en la comunidad o en familia. | Entrevistas, visitas a lugares culturales. |
| Planificación | Diseñar un proyecto para difundir tradiciones, como una exposición o cartel informativo. | Organización en grupos, roles y recursos. |
| Ejecución | Montar la exposición del collage y las explicaciones. | Promover la participación activa y el respeto. |
| Evaluación | Reflexionar sobre lo aprendido y el impacto en la comunidad. | Encuestas, diálogo, registros fotográficos. |
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Producto final (collage) | Producto creativo, representativo y bien elaborado. | Producto con algunos aspectos por mejorar. | Producto incompleto o poco representativo. | Comentarios específicos sobre el trabajo. |
| Presentación oral | Claridad, respeto y entusiasmo en la exposición. | Presentación con algunos errores o titubeos. | Presentación poco clara o desorganizada. | Sugerencias para mejorar. |
| Participación en equipo | Colaboración activa y respetuosa. | Participación parcial o inconsistente. | Poco involucramiento en la actividad. | Notas sobre actitud y colaboración. |
| Reflexión y autoevaluación | Reflexión sincera y bien argumentada. | Reflexión superficial o incompleta. | No realiza reflexión. | Comentarios para fortalecer la reflexión. |
Este plan busca promover en los niños el reconocimiento, valoración y expresión de su cultura y comunidad, a través de actividades creativas y colaborativas, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, realizando descripciones orales o escritas, a?
Actividades, producto y evaluación
- Producto final (collage). Presentación oral. Participación en equipo. Reflexión y autoevaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
