Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Nos cuidamos ante un desastre natural
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nos cuidamos ante un desastre natural» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nos cuidamos ante un desastre natural» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nos cuidamos ante un desastre natural. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Creatividad en los productos (carteles, mural, manual). Reflexión y comprensión del tema. Trabajo en equipo y colaboración. Demostración de acciones preventivas en el entorno.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Nos cuidamos ante un desastre natural
- Asunto o Problema: Promover acciones de prevención para mitigar los daños en casos de desastres naturales.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Mayo
- Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
- Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
- Contenidos:
- Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas.
- La importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, comunidad y país.
- Promover cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el medio ambiente.
- PDAs:
- Reflexionar sobre situaciones de riesgo o amenazas a los ecosistemas y sus causas locales, promoviendo una actitud crítica y participativa (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo del Proyecto Educativo (Quincenal: 10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Los niños dibujan en una cuerda o mural los diferentes desastres naturales que conocen, colocando fechas y pequeñas notas.
- Actividad 2: Preguntar: "¿Qué hacer si llueve mucho o si hay un temblor?" para activar experiencias y saberes previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Leer un cuento sobre un niño que ayuda a su comunidad a prepararse para un terremoto, usando títeres o ilustraciones visuales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Con material manipulable (cartulina, recortes, marcadores), los niños elaboran un mapa del aula o comunidad señalando lugares seguros y peligrosos.
Cierre
- Socialización en rondas de reflexión: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué es importante prevenir?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Simulación de una reunión de vecinos que deciden acciones a tomar en caso de un desastre.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué acciones ya conocen para prevenir riesgos?"
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, diseñan y elaboran un cartel con recomendaciones para la comunidad. Uso de materiales artísticos y visuales. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
- Actividad 4: Buscar en libros o en internet acciones de prevención y autoprotección, con apoyo del docente.
Cierre
- Presentación rápida de los carteles y discusión sobre su importancia.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción sobre la prevención de desastres con movimientos y coreografía sencilla.
- Actividad 2: Preguntar: "¿Qué podemos hacer para cuidarnos si hay un terremoto?"
Desarrollo
- Actividad 3: Simulación de cómo se puede reforzar una estructura con materiales caseros (papel, palitos, plastilina).
- Actividad 4: Video o invitado que hable sobre la importancia de estar preparados.
Cierre
- Ronda de reflexiones: ¿Qué acciones podemos poner en práctica en casa y en la escuela?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Sobre fenómenos naturales y acciones preventivas.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué peligros enfrentamos en nuestra comunidad?"
Desarrollo
- Actividad 3: En pequeños grupos, diseñan un esquema simple de qué hacer en caso de un desastre, incluyendo la ubicación de un punto de encuentro.
- Actividad 4: Tarjetas con acciones preventivas y peligros, para relacionar y fortalecer el aprendizaje.
Cierre
- Compartir ideas del plan familiar y reflexionar sobre la importancia de la colaboración.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un video corto sobre la cultura de prevención.
- Actividad 2: Preguntar: "¿Qué aprendieron en la semana sobre los desastres?"
Desarrollo
- Actividad 3: Cada niño aporta dibujos o palabras relacionadas con la prevención y el cuidado del entorno.
- Actividad 4: ¿Por qué debemos prepararnos y actuar con responsabilidad?
Cierre
- Reflexión final y autoevaluación: ¿Qué acciones creen que pueden hacer en casa y en la escuela?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Re-lectura de un cuento donde los personajes enfrentan un desastre y actúan con responsabilidad.
- Actividad 2: Preguntar: "¿Qué acciones ayudaron a los personajes a salir seguros?"
Desarrollo
- Actividad 3: Con información sobre cómo prevenir desastres, usando imágenes y textos sencillos.
- Actividad 4: Salida breve para observar cómo la comunidad se prepara ante riesgos (si es posible).
Cierre
- Compartir en grupo qué aprendieron y cómo pueden colaborar en su entorno.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué acciones podemos hacer en la escuela para estar preparados?"
Desarrollo
- Actividad 3: Enseñar y practicar la postura de protección (bajo la mesa, en la esquina).
- Actividad 4: Cada niño escribe o ilustra acciones preventivas que puede practicar en casa y en la escuela.
Cierre
- Compartir y reflexionar sobre la importancia de practicar las acciones aprendidas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Tarjetas con diferentes fenómenos y acciones preventivas, para relacionarlas.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué deben hacer las personas si hay una advertencia?"
Desarrollo
- Actividad 3: En equipos, diseñan pasos a seguir ante un desastre.
- Actividad 4: Mostrar un video sobre la cultura de la prevención en diferentes comunidades.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos ayudar a que más personas conozcan la importancia de prevenir?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Relacionados con fenómenos naturales y prevención.
- Actividad 2: Preguntar: "¿Qué acciones podemos hacer para reducir riesgos?"
Desarrollo
- Actividad 3: En la escuela, practicar un plan de evacuación y puntos de encuentro.
- Actividad 4: Cada niño crea un pequeño cartel con recomendaciones para su familia.
Cierre
- Reflexión y evaluación rápida: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué acciones implementarán en casa?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Crear entre todos un cuento sobre una comunidad que se prepara y actúa ante un desastre.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Por qué es importante que todos participen en la prevención?"
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños representan el cuento en pequeño teatro.
- Actividad 4: Con dibujos, frases y acciones que aprendieron.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué acciones pueden hacer para cuidarse a sí mismos, a su familia y a su comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final
- Un elaborado por los niños, que incluya dibujos, pasos a seguir, consejos y compromisos personales y comunitarios.
- También podrán presentar un o una en la comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ||||
| Creatividad en los productos (carteles, mural, manual) | ||||
| Reflexión y comprensión del tema | ||||
| Trabajo en equipo y colaboración | ||||
| Demostración de acciones preventivas en el entorno |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: monitorear la participación, interés y colaboración en actividades grupales.
- Listas de cotejo: para verificar la comprensión de conceptos clave y acciones preventivas.
- Rúbricas sencillas: evaluar creatividad, trabajo en equipo, comprensión y reflexión en productos finales.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo aplicarán lo aprendido.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas como: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?" y "¿Cómo ayudé a mi equipo?"
Este enfoque promueve la reflexión, la participación activa y el aprendizaje significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una cultura de prevención y cuidado en la comunidad escolar y local.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Creatividad en los productos (carteles, mural, manual). Reflexión y comprensión del tema. ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
