Recurso Educativo
Proyecto Planeación Didáctica de Tercer Grado para Septiembre: Viaja a través de la Cultura y el Arte
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: VIAJA A TRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE
- Asunto o Problema: Que los alumnos conozcan las costumbres, tradiciones y valores de su comunidad o de lugares que deseen explorar.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodologías: Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas. | Reconoce y usa estructuras narrativas: lineal, circular, en media res, según su cultura y gusto para narrar. |
| Reflexión y uso de los lenguajes artísticos para recrear experiencias estéticas cotidianas. | Usa mayúsculas al inicio de oraciones y nombres propios. |
| Identificación del uso de fantasía y realidad en manifestaciones culturales y artísticas. | Escucha ideas con respeto y expresa las propias. |
| Usa variadas fuentes de consulta para profundizar en temas culturales y artísticos. |
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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- Mostrar imágenes o videos cortos de festividades, trajes típicos o eventos culturales locales.
- Preguntar: ¿Qué costumbres conocen? ¿Qué quisieran aprender o mostrar? (Fuente: Libro, Pág. 45) |
| Recuperación |
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- Dialogar sobre esas tradiciones y qué las hace especiales.
- Inventar historias cortas relacionadas con esas tradiciones, usando estructuras narrativas simples. |
| Planificación |
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- Planear qué tradiciones quieren investigar y cómo las presentarán a la comunidad.
- Elaborar un calendario de actividades y definir recursos necesarios. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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- Realizar entrevistas con familiares o vecinos sobre costumbres y valores. |
| Comprensión y producción |
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- Crear una exposición artística (dibujos, dramatizaciones, canciones) que represente las tradiciones aprendidas.
- Escribir una historia narrada por los niños que combine fantasía y realidad, usando estructuras narrativas diversas. |
| Reconocimiento |
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- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y las dificultades enfrentadas. |
| Corrección |
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- Practicar la exposición oral para mejorar la expresión y el respeto en la comunicación. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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- Invitar a la comunidad a participar y valorar sus tradiciones. |
| Difusión |
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- Crear un mural digital o físico que resuma el proceso y los aprendizajes. |
| Consideraciones |
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- Discutir cómo aplicar lo aprendido para fortalecer su identidad cultural. |
| Avances |
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- Planear próximas actividades relacionadas con el tema. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
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- Dibujar o contar historias sobre tradiciones familiares o comunitarias.
- Plantear preguntas como: ¿Por qué es importante mantener nuestras tradiciones? |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
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- Investigar en libros, internet o con personas mayores sobre los procesos de celebración.
- Hipótesis: ¿Creen que las tradiciones cambian con el tiempo? ¿Por qué? |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
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- Explicar cómo las tradiciones reflejan la historia y valores de la comunidad.
- Elaborar mapas conceptuales o esquemas que relacionen las ideas. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
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- Evaluar si el producto cumple con los criterios de respeto, creatividad y fidelidad cultural.
- Compartir en la comunidad escolar mediante una feria o presentación digital. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
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- Fomentar el diálogo y la reflexión sobre la diversidad cultural.
- Evaluar mediante rúbricas la comprensión y expresión de los niños. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto:
Criterios de evaluación
- La exposición refleja las tradiciones investigadas y respeta su contexto cultural.
- Uso correcto de estructuras narrativas y lenguaje.
- Participación activa y respetuosa en el trabajo en equipo.
- Presentación creativa, clara y significativa.
Evidencia
- Mural, dramatización, cuento narrado, exposición oral o digital.
- Fotos o grabaciones del evento.
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre las tradiciones de mi comunidad?
- ¿Cómo me sentí al investigar y presentar?
- ¿Qué haría diferente en la próxima actividad?
- Rúbrica sencilla (puntaje 1-3 en aspectos como participación, creatividad, respeto, comprensión).
Este proyecto promueve la participación activa, el reconocimiento de la diversidad cultural, y la expresión artística, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la interculturalidad y el pensamiento crítico en nuestros niños de tercer grado.
