Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Viaja a Través de la Cultura y el Arte por Fases Metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Viaja a Través de la Cultura y el Arte por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Viaja a Través de la Cultura y el Arte por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con viaja a Través de la Cultura y el Arte por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocer y reflexionar sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del mundo. Identificar figuras geométricas en objetos y construcciones culturales, y construir prismas rectos mediante reconocimiento de formas básicas. Reconocer la diversidad sociocultural, prácticas y leyes que garantizan derechos culturales y de igualdad. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de representaciones gráficas (dibujos, cómics, secuencias). Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales locales y globales. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Identifica las figuras geométricas en objetos culturales y construye prismas rectos con cuadrados y rectángulos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Reconoce formas de pensar, vestir, celebrar y convivir en su comunidad; comprende que las leyes protegen derechos culturales y de igualdad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Reconoce características que hacen a cada persona única y valiosa para fortalecer su identidad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconocer y reflexionar sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del mundo. Identificar figuras geométricas en objetos y construcciones culturales, y construir prismas rectos mediante reconocimiento de formas básicas. Reconocer la diversidad sociocultural, prácticas y leyes que garantizan derechos culturales y de igualdad. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de representaciones gráficas (dibujos, cómics, secuencias). Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales locales y globales. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Identifica las figuras geométricas en objetos culturales y construye prismas rectos con cuadrados y rectángulos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Reconoce formas de pensar, vestir, celebrar y convivir en su comunidad; comprende que las leyes protegen derechos culturales y de igualdad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Reconoce características que hacen a cada persona única y valiosa para fortalecer su identidad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y reflexiona sobre manifestaciones culturales y artísticas en su comunidad y en otros lugares. Participa activamente en actividades creativas y de indagación. Contribuye con ideas y productos en equipo, respetando las opiniones. Realiza recreaciones y representaciones gráficas con creatividad y precisión. Demuestra comprensión sobre la diversidad cultural y el valor de las expresiones artísticas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Viaja a través de la cultura y el arte |
|---|---|
| Asunto o Problema | Que los alumnos identifiquen las distintas manifestaciones artísticas y culturales en diferentes contextos. |
| Tipo | Por fases metodológicas (aprendizaje basado en proyectos y en problemas, con enfoque comunitario y de indagación). |
| Escenario | Aula y espacios comunitarios relacionados con manifestaciones culturales (como museos, ferias, eventos comunitarios). |
| Metodología(s) | Comunitario, indagación, aprendizaje basado en proyectos y en problemas. |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de la lectura y escritura. |
| Contenidos y PDAs seleccionados | Ver sección específica a continuación. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Campo Formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocer y reflexionar sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del mundo. | Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de representaciones gráficas (dibujos, cómics, secuencias). Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales locales y globales. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Identificar figuras geométricas en objetos y construcciones culturales, y construir prismas rectos mediante reconocimiento de formas básicas. | Identifica las figuras geométricas en objetos culturales y construye prismas rectos con cuadrados y rectángulos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Reconocer la diversidad sociocultural, prácticas y leyes que garantizan derechos culturales y de igualdad. | Reconoce formas de pensar, vestir, celebrar y convivir en su comunidad; comprende que las leyes protegen derechos culturales y de igualdad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en comunidad. | Reconoce características que hacen a cada persona única y valiosa para fortalecer su identidad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
|
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|---|---|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
|
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|---|---|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos |
|
| Recolectemos |
|
| Formulemos |
|
| Organizamos |
|
| Construimos |
|
| Comprobamos y analizamos |
|
| Compartimos |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida |
|
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3: Planificación del servicio |
|
| Etapa 4: Ejecución |
|
| Etapa 5: Evaluación y reflexión |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y reflexiona sobre manifestaciones culturales y artísticas en su comunidad y en otros lugares. | ✔️ | |||
| Participa activamente en actividades creativas y de indagación. | ✔️ | |||
| Contribuye con ideas y productos en equipo, respetando las opiniones. | ✔️ | |||
| Realiza recreaciones y representaciones gráficas con creatividad y precisión. | ✔️ | |||
| Demuestra comprensión sobre la diversidad cultural y el valor de las expresiones artísticas. | ✔️ |
Este proyecto busca promover una comprensión profunda y respetuosa de la diversidad cultural y artística, fomentando habilidades críticas, creativas y colaborativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer y reflexionar sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad ?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y reflexiona sobre manifestaciones culturales y artísticas en su comunidad y en otros lugares. Participa activamente e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
