Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Didáctico: Seamos periodistas por un día
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico: Seamos periodistas por un día» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico: Seamos periodistas por un día» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico: Seamos periodistas por un día. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluye los elementos básicos de una noticia (quién, qué, cuándo, dónde, por qué, cómo). Usa signos de puntuación correctamente (punto y seguido, mayúscula inicial). Formula preguntas y responde en su nota. Expresa opiniones de manera respetuosa y fundamentada. Participa en entrevistas y reportajes. Colabora en la elaboración del periódico mural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico: Seamos periodistas por un día
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Seamos periodistas por un día
- Asunto o Problema: Conocer los elementos básicos de una noticia y expresar opiniones sobre hechos que afectan a la comunidad.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula, escuela, comunidad
- Metodología(s): Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs:
- Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones.
- Entrevistas en la comunidad.
- Uso correcto de signos de puntuación y mayúsculas.
- Formular preguntas y responderlas.
- Identificación de elementos de una noticia (qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué).
- Discusión y socialización de noticias.
- Figuras geométricas y características.
- Salud sexual y cuidado personal (organismos reproductores).
- Situaciones de discriminación y respeto a la diversidad.
- Toma de decisiones responsables.
- Representación cartográfica del territorio.
- Convivencia escolar y comunitaria.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte una noticia o hecho que haya visto o escuchado en su comunidad (relacionando con su experiencia).
- Actividad 2: Recapitulación rápida: ¿qué es una noticia?, con apoyo visual (carteles con definiciones simples). Pregunta: "¿Qué elementos creen que debe tener una noticia?" (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada en grupo del texto base (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Analizar junto con los niños qué componentes tiene una noticia y qué información necesita para ser completa.
- Actividad 4: Juego de roles: en grupos, los niños simulan ser reporteros que entrevistan a un compañero sobre un hecho reciente en su comunidad. Uso de preguntas guía: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? (relacionado con PDA: identificar elementos de una nota informativa).
Cierre
- Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendimos hoy sobre las noticias?, ¿qué elementos debemos incluir en nuestras notas?
- Socialización en cartelera con dibujos y palabras clave.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: los niños describen un hecho reciente en su comunidad, y los demás intentan adivinarlo.
- Actividad 2: Pregunta abierta: ¿cómo podemos comprobar si una noticia es verdadera? (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una "noticia en equipo": los estudiantes eligen un hecho ocurrido en su escuela o comunidad y redactan una nota breve.
- Actividad 4: Incorporar opiniones: cada grupo comparte su nota y expresa qué opina sobre el hecho, usando oraciones completas y signos de puntuación correctos (uso del punto y seguido).
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las noticias y opiniones creadas.
- Reflexión: ¿qué elementos hacen que una noticia sea interesante y confiable?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Visualización de ejemplos de noticias (periódico mural, boletín escolar).
- Actividad 2: Pregunta: ¿qué nos gusta leer en las noticias?, ¿por qué? (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de escritura: en parejas, entrevistar a un adulto de la comunidad (maestro, vecino) sobre un tema de interés.
- Actividad 4: Elaboración de la noticia basada en la entrevista, incluyendo todos los elementos clave. Uso de preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cómo? (relacionado con PDA).
Cierre
- Presentación oral de las noticias y entrevistas, con énfasis en la expresión oral y la valoración del trabajo en equipo.
- Discusión: ¿qué aprendimos sobre entrevistar y redactar noticias?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Dinámica: "El periódico mural en acción" – cada grupo recibe una noticia y debe agregar ilustraciones, titulares y datos importantes.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿cómo podemos verificar si la información que tenemos es verdadera? (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un boletín escolar donde cada grupo presenta su noticia y opinión, usando signos de puntuación adecuados.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿por qué es importante tener medios confiables para informarnos? Reflexionar sobre la ética y la responsabilidad en la difusión de noticias (relacionado con valores y respeto).
Cierre
- Socialización del boletín y reflexión grupal: ¿qué elementos debemos cuidar al comunicar noticias?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación: en grupo, hacer un mural con los elementos que conforman una noticia y los pasos para hacer un reportaje.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿qué aprendieron sobre ser periodistas? ¿Qué les gustaría investigar en su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un periódico mural con noticias creadas por los estudiantes durante la semana, con ilustraciones y opiniones.
- Actividad 4: Preparar una pequeña presentación oral para compartir sus noticias y opiniones con toda la escuela o comunidad.
Cierre
- Reflexión final: ¿por qué es importante que todos sepamos contar y entender las noticias?
- Evaluación grupal con preguntas abiertas y autoevaluación sobre el proceso.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un periódico mural titulado "Nuestro diario comunitario", que incluye noticias, entrevistas, opiniones y dibujos realizados por los estudiantes sobre hechos recientes en su comunidad. Se presentará en la escuela y en algunos espacios comunitarios.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye los elementos básicos de una noticia (quién, qué, cuándo, dónde, por qué, cómo) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa signos de puntuación correctamente (punto y seguido, mayúscula inicial) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Formula preguntas y responde en su nota | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa opiniones de manera respetuosa y fundamentada | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en entrevistas y reportajes | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del periódico mural | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades de entrevistas, redacción y socialización, observar participación, respeto y comprensión de los contenidos.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de signos de puntuación y elementos de noticias.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
- Rúbrica sencilla: evaluar en conjunto la participación, creatividad, comprensión y respeto.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas abiertas y discusión en grupo, fortaleciendo la reflexión sobre el proceso y los aprendizajes.
Este plan busca promover en los niños un pensamiento crítico, habilidades comunicativas, respeto por la diversidad y compromiso con su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Incluye los elementos básicos de una noticia (quién, qué, cuándo, dónde, por qué, cómo). Usa signos de puntuación correctamente?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
