Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Seamos periodistas por un día
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Seamos periodistas por un día» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Seamos periodistas por un día» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con seamos periodistas por un día. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identificación de elementos en la noticia (quién, qué, dónde, cuándo, por qué, cómo). Claridad en la diferenciación entre información y opinión. Uso de fuentes variadas y confiables. Creatividad y estética en el producto final. Participación y colaboración en equipo. Reflexión crítica sobre el tema ambiental y social.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Seamos periodistas por un día
Asunto o Problema Principal a Abordar: Conocer los elementos básicos de una noticia y expresar opiniones sobre hechos que afectan a la comunidad.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Marzo
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Comunitario, participativa, colaborativa
Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, vida saludable, artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico, igualdad de género, apropiación cultural a través de la lectura y la escritura.
Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Búsqueda y manejo reflexivo de información, indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones.
- Uso de diversas fuentes, incluyendo medios de comunicación y personas, para resolver dudas, profundizar, escribir, exponer y generar contenido en redes sociales.
- Identificación de elementos en noticias, diferenciando entre información y opinión.
- Discusión y socialización en medios como el mural escolar o boletín (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Cuidado y preservación de ecosistemas, promoviendo prácticas responsables en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Reflexión sobre efectos sociales y culturales en la comunidad y propuestas para afrontarlos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Charla motivadora: “¿Alguna vez has leído alguna noticia o visto una noticia en la televisión o en internet? Compartamos qué noticias conocemos y qué nos gustaría saber más.”
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: En grupos pequeños, hacer un mural con dibujos y palabras sobre qué es una noticia y qué elementos creen que debe tener (quién, qué, dónde, cuándo, por qué, cómo). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación lúdica con tarjetas: Mostrar tarjetas con los elementos de una noticia y pedir a los niños que los organicen en orden y expliquen su función. Luego, en parejas, crear una noticia sencilla usando esas tarjetas, basada en hechos conocidos del entorno escolar o comunitario.
- Actividad 4: Juego de roles: Simular una rueda de prensa en la comunidad con personajes (el periodista, la comunidad, autoridades). Los niños entrevistan y responden, identificando elementos claves en las respuestas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las noticias? ¿Por qué es importante entenderlas? Cada niño comparte una idea. Se resalta la importancia de ser críticos y responsables con la información.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: “La noticia perdida” (cuento que ilustra cómo una noticia puede cambiar si se omiten detalles).
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué elementos crees que son indispensables para que una noticia sea clara y confiable?
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de noticias reales: Con apoyo de materiales visuales (recortes de periódicos, noticias en línea, videos cortos), los niños identifican y comentan qué información trae cada noticia y qué opiniones aparecen.
- Actividad 4: Creación de una noticia propia: En pequeños grupos, los niños seleccionan un hecho de su comunidad y, usando una plantilla sencilla, escriben una noticia incluyendo los elementos aprendidos.
Cierre
- Compartir en círculo las noticias creadas y recibir retroalimentación de los compañeros, resaltando aspectos positivos y posibles mejoras.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria: Relacionar noticias y opiniones. Se entregan tarjetas con noticias y opiniones, y los niños deben emparejarlas.
- Actividad 2: Debate guiado: ¿Por qué es importante distinguir entre la noticia y la opinión? Se generan ideas en plenaria.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller creativo: Elaborar un periódico mural o boletín escolar donde se publiquen las noticias y opiniones elaboradas por los niños. Se invita a incluir imágenes, titulares llamativos y fragmentos de la comunidad.
- Actividad 4: Uso de medios digitales: Mostrar ejemplos sencillos de medios digitales y redes sociales donde se comparten noticias y opiniones. Discutir cómo pueden verificar si una noticia es confiable.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre la responsabilidad y ética al comunicar noticias? ¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestra información sea correcta y respetuosa?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: Mostrar imágenes de diferentes ecosistemas y preguntar: ¿Qué podemos hacer para cuidarlos?
- Actividad 2: Diálogo en círculo: Cómo las noticias sobre el medio ambiente afectan nuestras acciones y decisiones diarias.
Desarrollo
- Actividad 3: Indagación en pequeños grupos: Investigar cómo diferentes noticias en medios muestran la problemática ambiental local. Crear un mapa mental con ideas de cómo contribuir a la conservación.
- Actividad 4: Simulación: Crear una campaña de sensibilización sobre la protección de un ecosistema local, usando carteles, dibujos, y mensajes escritos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Cierre
- Presentación rápida de las campañas; discusión sobre la importancia de actuar responsablemente por el cuidado del entorno.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas reflexivas: ¿Qué noticia nos sorprendió más? ¿Qué opinamos sobre ella?
- Actividad 2: Recapitulación visual: Crear una línea del tiempo con los hechos noticiosos que conocieron durante la semana.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Final: Cada grupo selecciona una noticia comunitaria y escribe un reporte completo, incluyendo su opinión y propuestas para mejorar la situación.
- Actividad 4: Presentación del reporte en una feria de noticias: Los niños exponen sus reportes en un stand, compartiendo con la comunidad escolar.
Cierre
- Reflexión final sobre lo aprendido, la importancia de ser comunicadores responsables y críticos, y cómo pueden seguir participando en su comunidad como pequeños periodistas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un periódico mural o boletín escolar elaborado por los niños, que incluye noticias de la comunidad, opiniones y propuestas. Cada grupo presenta su reporte que integra los elementos esenciales de una noticia, diferenciando opinión y hechos, y promoviendo la reflexión sobre temas ambientales y sociales.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identificación de elementos en la noticia (quién, qué, dónde, cuándo, por qué, cómo) | ✔️ | |||
| Claridad en la diferenciación entre información y opinión | ✔️ | |||
| Uso de fuentes variadas y confiables | ✔️ | |||
| Creatividad y estética en el producto final | ✔️ | |||
| Participación y colaboración en equipo | ✔️ | |||
| Reflexión crítica sobre el tema ambiental y social | ✔️ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades, el docente registra cómo participan, comprenden y aplican los conceptos.
- Listas de cotejo: Para verificar si identifican los elementos de una noticia y diferencian opinión y información.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar creatividad, colaboración, comprensión y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué dudas tienen, promoviendo la autoevaluación.
Este diseño busca potenciar en los niños habilidades comunicativas, críticas y éticas, fomentando su participación activa y responsable en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Identificación de elementos en la noticia (quién, qué, dónde, cuándo, por qué, cómo). Claridad en la diferenciación entre infor?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
