Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Jugando a escribir
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jugando a escribir» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Jugando a escribir» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con jugando a escribir. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado. Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad. Producción de textos dirigidos a autoridades y comunidad. Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Impacto de actividades humanas en el entorno natural y acciones para su cuidado. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Escritura colectiva por medio del dictado. Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad. Producción de textos dirigidos a autoridades y comunidad. Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Impacto de actividades humanas en el entorno natural y acciones para su cuidado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades grupales. Reconoce y lee palabras con p y d. Escribe palabras con apoyo y las comparte. Demuestra interés por las canciones y cuentos. Elabora y comparte su parte del libro colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Jugando a escribir
- Asunto o Problema Principal: Identifica, lee y escribe palabras que comienzan con p y d
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Escritura colectiva por medio del dictado. | Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |
| Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad. | Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera. |
| Producción de textos dirigidos a autoridades y comunidad. | Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. |
| Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. | Responde preguntas sobre su narración y propone ideas para la elaboración colectiva. |
| Impacto de actividades humanas en el entorno natural y acciones para su cuidado. | Establece relaciones entre la oralidad y la escritura. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con un "Bingo de letras". Cada niño trae una tarjeta con palabras que comienzan con p o d y comparte una con el grupo.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar ¿Qué palabras saben que empiezan con p o d? Mostrar imágenes de objetos que empiezan con esas letras.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida de un cuento corto con palabras que empiezan con p y d (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños identifican las palabras clave.
- Actividad 4: Juego manipulativo con letras móviles para formar palabras cortas con p y d.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? Dibujar en su cuaderno una palabra que comiencen con p o d y compartirla con el grupo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción rítmica sobre las letras p y d (ejemplo: "P y D, son dos letras chiquitas").
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué palabras empiezan con esas letras? ¿Qué podemos escribir con ellas?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración colectiva de un cartel con palabras que empiezan con p y d, usando letras recortadas y pegadas.
- Actividad 4: Escribir palabras con apoyo del maestro en cartulina, imitando la escritura en la calle o en anuncios (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Lectura en voz alta del cartel y autoevaluación: ¿Puedo leer las palabras? ¿Me gusta cómo quedó?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Caza de palabras": Buscar en el aula objetos con nombres que empiezan con p o d.
- Actividad 2: Conversación guiada: ¿Qué palabras encontramos? ¿Qué letras tienen en común?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un pequeño libro colectivo con palabras y dibujos que empiezan con p y d.
- Actividad 4: Escuchar una canción o cuento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) y señalar las palabras con esas letras.
Cierre
- Compartir el libro y comentarlo en pareja. ¿Qué palabras te gustaron? ¿Por qué?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con fichas que tengan palabras o imágenes que comienzan con p y d.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué aprendimos ayer sobre esas letras?
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir en parejas pequeñas palabras que empiezan con p o d en fichas de cartulina.
- Actividad 4: Dramatización sencilla: representar en pequeños grupos una situación usando palabras con esas letras.
Cierre
- Preguntas de autoevaluación: ¿Puedo leer mis palabras? ¿Me gusta escribirlas?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cantar la canción rítmica sobre p y d, con movimientos.
- Actividad 2: ¿Qué palabras con p y d aprendimos? Repasarlas con apoyo visual.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un mural visual en el aula con palabras y dibujos que empiezan con esas letras.
- Actividad 4: Juego de roles: "Soy un letrero" donde los niños escriben palabras en carteles y los leen en voz alta.
Cierre
- Socialización: Mostrar los carteles, decir en voz alta las palabras y reflexionar sobre lo aprendido.
Semana 2
Lunes
(Proceder de manera similar, reforzando y ampliando las actividades anteriores, incluyendo el reconocimiento y escritura de nuevas palabras, y promoviendo la expresión oral y colaboración).
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un "Libro de palabras mágicas", elaborado en conjunto, donde cada niño aporta páginas con palabras que empiezan con p y d, acompañadas de dibujos y pequeñas oraciones. Los niños presentarán su libro a la comunidad escolar, explicando algunas palabras y su significado.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce y lee palabras con p y d | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Escribe palabras con apoyo y las comparte | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra interés por las canciones y cuentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elabora y comparte su parte del libro colectivo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar cómo participan y reconocen palabras en actividades diarias.
- Listas de cotejo: Para checar identificación y lectura de palabras.
- Rúbricas sencillas: Para valorar la colaboración, expresión oral y escritura.
- Autoevaluaciones: Preguntas como “¿Puedo leer las palabras que escribí?” o “¿Me gusta compartir lo que aprendí?”.
- Coevaluación: Compartir en parejas o grupos pequeños qué palabras lograron identificar o escribir y dar retroalimentación.
Este enfoque busca que los niños desarrollen habilidades de lectura y escritura de manera significativa, lúdica y colaborativa, promoviendo la curiosidad, el pensamiento crítico y el respeto por su propio proceso de aprendizaje, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Escritura colectiva por medio del dictado. Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad. Producción de textos dirigi?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades grupales. Reconoce y lee palabras con p y d. Escribe palabras con apoyo y las comparte. De?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
