Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Jugando a escribir
• Asunto o Problema Principal: Identifica, lee y escribe palabras que comienzan con p y d
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Enero
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación con un "Bingo de letras". Cada niño trae una tarjeta con palabras que comienzan con p o d y comparte una con el grupo.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar ¿Qué palabras saben que empiezan con p o d? Mostrar imágenes de objetos que empiezan con esas letras.

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura compartida de un cuento corto con palabras que empiezan con p y d (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños identifican las palabras clave.
• Actividad 4: Juego manipulativo con letras móviles para formar palabras cortas con p y d.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? Dibujar en su cuaderno una palabra que comiencen con p o d y compartirla con el grupo.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción rítmica sobre las letras p y d (ejemplo: "P y D, son dos letras chiquitas").
• Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué palabras empiezan con esas letras? ¿Qué podemos escribir con ellas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración colectiva de un cartel con palabras que empiezan con p y d, usando letras recortadas y pegadas.
• Actividad 4: Escribir palabras con apoyo del maestro en cartulina, imitando la escritura en la calle o en anuncios (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Lectura en voz alta del cartel y autoevaluación: ¿Puedo leer las palabras? ¿Me gusta cómo quedó?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Caza de palabras": Buscar en el aula objetos con nombres que empiezan con p o d.
• Actividad 2: Conversación guiada: ¿Qué palabras encontramos? ¿Qué letras tienen en común?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un pequeño libro colectivo con palabras y dibujos que empiezan con p y d.
• Actividad 4: Escuchar una canción o cuento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) y señalar las palabras con esas letras.

Cierre:

• Compartir el libro y comentarlo en pareja. ¿Qué palabras te gustaron? ¿Por qué?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con fichas que tengan palabras o imágenes que comienzan con p y d.
• Actividad 2: Reflexión: ¿Qué aprendimos ayer sobre esas letras?

Desarrollo:

• Actividad 3: Escribir en parejas pequeñas palabras que empiezan con p o d en fichas de cartulina.
• Actividad 4: Dramatización sencilla: representar en pequeños grupos una situación usando palabras con esas letras.

Cierre:

• Preguntas de autoevaluación: ¿Puedo leer mis palabras? ¿Me gusta escribirlas?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Cantar la canción rítmica sobre p y d, con movimientos.
• Actividad 2: ¿Qué palabras con p y d aprendimos? Repasarlas con apoyo visual.

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear un mural visual en el aula con palabras y dibujos que empiezan con esas letras.
• Actividad 4: Juego de roles: "Soy un letrero" donde los niños escriben palabras en carteles y los leen en voz alta.

Cierre:

• Socialización: Mostrar los carteles, decir en voz alta las palabras y reflexionar sobre lo aprendido.

Semana 2

Lunes

(Proceder de manera similar, reforzando y ampliando las actividades anteriores, incluyendo el reconocimiento y escritura de nuevas palabras, y promoviendo la expresión oral y colaboración).

*(Las actividades continúan en la misma línea, integrando actividades de dramatización, creación de textos colectivos, actividades manipulativas y canciones, para consolidar el conocimiento)*

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto final:
Un "Libro de palabras mágicas", elaborado en conjunto, donde cada niño aporta páginas con palabras que empiezan con p y d, acompañadas de dibujos y pequeñas oraciones. Los niños presentarán su libro a la comunidad escolar, explicando algunas palabras y su significado.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Registrar cómo participan y reconocen palabras en actividades diarias.
• Listas de cotejo: Para checar identificación y lectura de palabras.
• Rúbricas sencillas: Para valorar la colaboración, expresión oral y escritura.
• Autoevaluaciones: Preguntas como “¿Puedo leer las palabras que escribí?” o “¿Me gusta compartir lo que aprendí?”.
• Coevaluación: Compartir en parejas o grupos pequeños qué palabras lograron identificar o escribir y dar retroalimentación.

Este enfoque busca que los niños desarrollen habilidades de lectura y escritura de manera significativa, lúdica y colaborativa, promoviendo la curiosidad, el pensamiento crítico y el respeto por su propio proceso de aprendizaje, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.