Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: CADA COSA EN SU LUGAR
Asunto o Problema Principal a Abordar: Comprensión lectora en nivel literal e inferencial. Desarrollo del pensamiento lógico-matemático.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Enero
Escenario: Escuela
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación con "El cuento del día", donde cada niño comparte algo que encontró en casa o en la escuela (para activar conocimientos previos y generar confianza).
• Actividad 2: Dinámica "¿Qué es un cartel?", donde se muestran diferentes carteles y avisos (imágenes y en papel) para que los niños expresen qué entienden y qué ven en ellos (recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura colectiva de un cartel comunitario (ejemplo: cartel de cuidado del entorno), identificando sus partes y funciones. Se utiliza material manipulable (carteles reales o en láminas). Se trabaja con preguntas que invitan a la inferencia: ¿Qué dice el cartel? ¿Por qué es importante? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Creación grupal de un cartel sobre cómo cuidar la escuela, usando dibujos y palabras sencillas. Se fomenta el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Socialización de los carteles creados, explicando a sus compañeros qué aprendieron y por qué el cartel es importante (reflexión y expresión oral).

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema sobre la naturaleza y el cuidado del entorno, para activar conocimientos previos.
• Actividad 2: Pregunta guía: ¿Qué avisos o carteles hemos visto en la escuela o en casa? ¿Qué nos dicen?

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego "Busca el cartel", donde en el salón se colocan diferentes carteles o avisos (físicos o en láminas). Los niños deben encontrarlos y describir qué información contienen y qué función cumplen.
• Actividad 4: Manualidad: diseñar un cartel propio sobre una acción para cuidar su entorno (ejemplo: reciclar, no tirar basura). Pueden usar materiales reciclados y dibujos libres.

Cierre:

• Compartir en grupo los carteles creados, reflexionando sobre la importancia de los mensajes visuales en su comunidad.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Historieta visual sobre un niño que encuentra un cartel y aprende a entender su mensaje.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendieron del cartel? ¿Por qué es útil entender lo que dice un aviso?

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura guiada de un aviso en la escuela (ejemplo: cartel de "No correr en los pasillos"). Los niños identifican palabras clave y deducen la función del aviso.
• Actividad 4: Role-playing donde los niños actúan como encargados de poner o respetar avisos en diferentes lugares del salón o la escuela, promoviendo la comprensión y el respeto.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante seguir los avisos y entender su significado? ¿Cómo nos ayuda en nuestro día a día?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cuento corto visual sobre un niño que aprende a leer un cartel en su comunidad.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué palabras o imágenes del cuento les ayudaron a entender el mensaje?

Desarrollo:

• Actividad 3: Ejercicio de lectura y reconocimiento de palabras en carteles reales o en láminas. Se trabaja con apoyo visual y manipulativo.
• Actividad 4: Crear un cartel colectivo usando letras móviles o fichas, con mensajes relacionados a la protección del medio ambiente o la comunidad.

Cierre:

• Presentación de los carteles y discusión sobre qué mensajes quisieron transmitir y por qué son importantes.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas con imágenes y palabras relacionadas con carteles y avisos.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos esta semana sobre los carteles y avisos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un mural en el aula con diferentes carteles creados por los niños, que reflejen acciones para cuidar su entorno.
• Actividad 4: Juego de roles: un niño será el encargado de poner un cartel en diferentes lugares del aula, explicando su mensaje.

Cierre:

• Ronda de reflexión: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo pueden usar los carteles para ayudar a su comunidad? Se promueve la expresión oral y la autoevaluación.

Semana 2

*(Repetir estructura con actividades relacionadas, profundizando en la interpretación, creación y reflexión sobre los carteles y avisos, y vinculándolos con el cuidado del entorno natural y sociocultural.)*

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Descripción:
Los niños elaborarán un cartel colectivo en el que plasmen acciones para cuidar su entorno natural y comunitario, usando imágenes y palabras sencillas. Este cartel será colocado en un lugar visible de la escuela para promover la conciencia ecológica y social.

Criterios de Evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: acompañar la participación en actividades, destacando la comprensión y expresión de ideas.
• Listas de cotejo: para registrar avances en la identificación y uso de carteles y avisos.
• Rúbricas sencillas: evaluar colaboración, creatividad y comprensión.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó más.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de diálogo y fichas de reflexión sencilla, donde los niños expresen cómo se sintieron y qué aprendieron.

Este enfoque promueve el aprendizaje significativo, la participación activa y el respeto por la comunidad y el entorno, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.