Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Lo que nos gusta y nos disgusta
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lo que nos gusta y nos disgusta» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo que nos gusta y nos disgusta. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o la comunidad. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o la comunidad. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Lo que nos gusta y nos disgusta
- Asunto o Problema: Los alumnos describirán quiénes son a partir del reconocimiento de las características que los igualan o los hacen diferentes de sus compañeros y compañeras de clase.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes (Contenidos) |
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| Lenguajes (PDA) |
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Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Descubriendo quiénes somos | Inicio con una breve historia o cuento que hable sobre la diversidad y la amistad (ejemplo: "Todos somos diferentes, todos somos iguales"). Se invita a los niños a compartir qué cosas les gustan y qué cosas no les gustan, usando dibujos y palabras (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Recuperación | Lo que ya sé | Actividad de lluvia de ideas: en círculo, los niños dicen qué características creen que los hacen iguales o diferentes a sus compañeros. Se usan tarjetas con imágenes y palabras para apoyar la expresión. Se registra en un mural. |
| Planificación | Nuestro plan de exploración | En pequeños grupos, los niños escogen un aspecto (color favorito, actividad preferida, comida, etc.) para investigar en sus familias y comunidades. Cada grupo decide quién será el encargado de entrevistar y registrar la información con dibujos o palabras. |
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Explorando nuestras diferencias y similitudes | Los niños entrevistan a un familiar o amigo cercano sobre sus características favoritas y aspectos que los hacen únicos. Utilizan dibujos, fotos o palabras para registrar sus respuestas. Se comparte en círculo, fomentando la escucha activa y el respeto. (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Comprensión y producción | Creando nuestro mural de identidad | Con la información recabada, cada niño crea un dibujo o una tarjeta que represente quién es, qué le gusta, y qué lo hace especial. Luego, en pequeños grupos, pegan sus creaciones en un mural colectivo titulado "Lo que me gusta y lo que no". Se fomenta la colaboración y el diálogo. |
| Reconocimiento | Celebrando nuestras diferencias | Los niños presentan su trabajo a la clase, explicando sus dibujos o tarjetas. Se realiza una dinámica de reconocimiento donde cada alumno dice algo positivo sobre sus compañeros, promoviendo la inclusión y la valoración de la diversidad. |
| Corrección | Mejorando nuestro mural | Se revisa el mural y las presentaciones, haciendo ajustes o agregando detalles. Se reflexiona sobre lo aprendido y cómo podemos respetar y valorar las diferencias en nuestra comunidad escolar. |
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Nuestro mural en acción | Se organiza una exposición en el aula donde los niños invitan a otros grados o a la comunidad a conocer su mural y las historias que compartieron. Se fomenta la participación activa y la expresión oral. |
| Difusión | Compartiendo nuestras historias | Los niños preparan una pequeña presentación (puede ser una lectura, un canto o una dramatización) para compartir en la comunidad escolar, resaltando la importancia de respetar y valorar las diferencias. |
| Consideraciones | Reflexionando sobre nuestro aprendizaje | Se realiza una ronda de reflexión donde los niños expresan qué aprendieron sobre sí mismos y sus compañeros, qué les gustó del proceso y qué les gustaría mejorar. Se puede usar una rúbrica sencilla con caras felices, neutras y tristes. |
| Avances | ¿Qué logramos y qué sigue? | Evaluación del proyecto mediante una conversación guiada y un portafolio con los trabajos realizados. Se establecen próximas actividades para seguir fortaleciendo la inclusión y el respeto en la comunidad escolar. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Un mural colaborativo que refleje quiénes son los niños, qué les gusta y qué los hace diferentes o iguales.
Criterios de evaluación
- Inclusión de las ideas de todos los niños.
- Creatividad en los dibujos o textos.
- Claridad en la expresión de sus características.
- Presentación oral respetuosa y participativa.
Evaluación
- Rúbrica sencilla de observación que valora la participación, el respeto, la creatividad y la comprensión del tema.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mí mismo? ¿Qué aprendí de mis compañeros? ¿Por qué es importante respetar las diferencias?
Este proyecto busca fortalecer la autoestima, promover la inclusión y desarrollar habilidades de comunicación y colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o la comunidad. Uso del dibujo y/o la ?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
