Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: La narración
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La narración» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La narración» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la narración. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda contenidos:. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será libro digital o mural con las historias creadas, ilustradas y acompañadas de frases en diferentes lenguas, acompañado de una breve explicación oral por cada grupo sobre su proceso y aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenidos:
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Libro digital o mural con las historias creadas, ilustradas y acompañadas de frases en diferentes lenguas, acompañado de una breve explicación oral por cada grupo sobre su proceso y aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprendí los elementos principales de una narración y su diversidad cultural. Utilicé recursos creativos y materiales manipulables para crear historias. Participé activamente en la elaboración y presentación de las historias. Reconocí la importancia de la comunicación y cultura en las historias. Realicé mediciones de temperatura y propuse una escala sencilla. Compartí en comunidad los conocimientos y acciones relacionadas con el cuidado de la energía. Participé en actividades de servicio a la comunidad para cuidar el entorno.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Lenguajes | Contenidos: | Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad. | PDA: | Diferencia convenciones de la escritura en español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s). |
|---|---|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos: | Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas, con enfoque en ciclos agrícolas y festividades, vinculados con la noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). | PDA: | Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con sus sentidos y el termómetro para proponer una escala de frío a calor; reconoce el uso del termómetro como instrumento de medición. |
| Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz, y su aprovechamiento, proponiendo medidas para el cuidado de la salud. | ||||
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos: | Cambios en la naturaleza del lugar y su relación con las actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, relación con la noción de tiempo y espacio histórico. | PDA: | Dialoga acerca de responsabilidades hacia la naturaleza, mostrando respeto, cuidado y empatía, proponiendo acciones a favor de ella y de los seres vivos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos: | Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. | PDA: | Expresa, con diferentes recursos, experiencias sobre los cambios en la vida y actividades durante la pandemia en su comunidad, familia y escuela. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación, divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas |
|
| Construimos | Ejecutar estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión |
|
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprendí los elementos principales de una narración y su diversidad cultural | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Utilicé recursos creativos y materiales manipulables para crear historias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participé activamente en la elaboración y presentación de las historias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reconocí la importancia de la comunicación y cultura en las historias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Realicé mediciones de temperatura y propuse una escala sencilla | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Compartí en comunidad los conocimientos y acciones relacionadas con el cuidado de la energía | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participé en actividades de servicio a la comunidad para cuidar el entorno | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Libro digital o mural con las historias creadas, ilustradas y acompañadas de frases en diferentes lenguas, acompañado de una breve explicación oral por cada grupo sobre su proceso y aprendizaje.
Criterios de Evaluación:
- Creatividad y diversidad en las historias.
- Uso de recursos visuales y culturales.
- Claridad en la presentación oral.
- Reflexión sobre la importancia de la comunicación y la cultura.
Este proyecto permite a los niños explorar, crear y compartir historias y conocimientos, promoviendo el respeto cultural, la indagación científica, la responsabilidad ambiental y la participación comunitaria, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Contenidos:
Actividades, producto y evaluación
- Libro digital o mural con las historias creadas, ilustradas y acompañadas de frases en diferentes lenguas, acompañado de una br?
- Comprendí los elementos principales de una narración y su diversidad cultural. Utilicé recursos creativos y materiales manipula?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
