Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Jugamos con lo que nos rodea
• Asunto principal: “Jugamos con losv” (se conserva tal como fue proporcionado).
• Duración: Una semana, de lunes a viernes.
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años.
• Escenario: Aula.
• Metodología: Aprendizaje Servicio.
• Ejes articuladores: Inclusión e interculturalidad crítica.
• Contenido: La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.
• PDA: Colabora en acciones de difusión, al promover una cultura de prevención de accidentes y riesgos para el beneficio común.

Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan riesgos presentes durante los juegos del aula y colaboren en una acción sencilla para compartir formas seguras, respetuosas e inclusivas de jugar.

Servicio del proyecto: Crear y presentar dentro del aula un circuito de juego seguro y un mensaje visual para recordar acuerdos de prevención y convivencia.

> La frase “Jugamos con losv” parece estar incompleta. Para mantener el anclaje solicitado, las actividades la conectan con los juegos y objetos que rodean al grupo dentro del aula.

Para comenzar, invite al grupo a completar la frase “Jugamos con losv…”. Pregunte qué juegos y objetos rodean a las niñas y los niños en el aula. Escuche sus ideas sin corregir la frase. Después, observen juntos el espacio de juego y nombren aquello que les resulta conocido.

Continúe con una búsqueda guiada de lugares seguros y posibles riesgos, como juguetes en el paso o materiales apilados. El grupo representará cada hallazgo con un gesto: pulgar arriba para lo seguro y manos quietas para revisar. (Eje: Inclusión — cada niña y niño puede señalar, hablar o mostrar con gestos.)

Una bolsa de tela con juguetes del aula dará inicio a la exploración. Cada niña o niño tomará un objeto, describirá cómo suele usarlo y mostrará un movimiento seguro. Pregunte qué podría pasar si lo lanzamos, lo dejamos en el paso o lo compartimos sin esperar turno.

Luego, en parejas, representen situaciones breves de juego seguro y juego riesgoso usando muñecos o los mismos objetos. Conversen sobre cómo pedir turno, ofrecer ayuda y detenerse ante un peligro. (Eje: Inclusión — las parejas acuerdan roles y permiten distintas formas de participar.)

Un sonido suave marcará una pausa para recordar los riesgos observados. Invite al grupo a elegir tres acuerdos para jugar con los objetos y espacios del aula. Por ejemplo: guardar lo que ya usamos, caminar donde hay materiales y pedir ayuda cuando algo parezca peligroso. Dibujen cada acuerdo con trazos sencillos.

Después, comparen cómo se juega en distintas familias y culturas, sin decidir que una forma es mejor que otra. Pregunte qué acuerdos ayudan a cuidarnos cuando jugamos de maneras diferentes. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diversas costumbres de juego y se conversa sobre el respeto entre ellas.)

Un recorrido lento por el aula permitirá comprobar si los acuerdos funcionan. Las niñas y los niños organizarán un pequeño circuito con zonas despejadas y materiales colocados en lugares seguros. Antes de jugar, cada equipo elegirá cómo explicar un acuerdo: con un dibujo, una palabra, un gesto o una frase breve.

A continuación, preparen un cartel colectivo para compartir los acuerdos con quienes usan el aula. Cada participante aportará una marca, imagen o mensaje. (Eje: Inclusión — el cartel admite distintas formas de expresión y todas las aportaciones cuentan.)

El grupo abrirá el circuito preparado para que sus compañeras y compañeros del aula lo recorran. Antes de iniciar, presentarán el cartel y explicarán los acuerdos con palabras, dibujos o demostraciones. Durante el juego, observen si los materiales permanecen ordenados y si las niñas y los niños se desplazan con cuidado.

Para cerrar, conversen sobre qué acción ayudó a prevenir un accidente y cómo se sintieron al jugar juntos. Cada niña y niño podrá responder hablando, señalando un dibujo o haciendo un gesto. (Eje: Inclusión — se aceptan diferentes maneras de comunicar aprendizajes y emociones.)

• Juguetes y materiales disponibles en el aula.
• Bolsa de tela, muñecos y objetos seguros para representar situaciones.
• Hojas, cartulina, crayones, marcadores y cinta adhesiva.
• Espacio despejado del aula para el circuito.

Circuito de juego seguro y cartel colectivo de acuerdos. El grupo organizará un espacio de juego dentro del aula y difundirá recomendaciones para prevenir accidentes y convivir con respeto.

El producto se relaciona con el PDA porque las niñas y los niños colaboran en una acción de difusión sobre prevención de accidentes, dirigida al beneficio común del grupo.

• Observe cómo identifican riesgos durante los recorridos y el juego.
• Registre anécdotas sobre sus propuestas de cuidado y colaboración.
• Pregunte: “¿Qué podría ser peligroso?”, “¿Cómo lo hacemos más seguro?” y “¿Cómo cuidamos a quienes juegan distinto?”.
• Revise si el cartel comunica acuerdos comprensibles mediante dibujos, palabras o gestos.
• Al finalizar, invite a cada niña o niño a mostrar un acuerdo que aplicará en el aula.