Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

Para comenzar, invite al grupo a escuchar los sonidos que llegan al aula y a decir qué palabras usan en casa para saludar, pedir ayuda o jugar. Muestre imágenes de situaciones cotidianas y pregunte: «¿Cómo le contarías esto a alguien?». Acepte respuestas habladas, gestos, dibujos o señalamientos, y modele frases completas sin corregir con dureza. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — reconocer palabras y expresiones cotidianas permite comprender y compartir la cultura.)

Después, proponga el juego «La palabra viajera»: cada niña o niño pasa una pelota suave y completa una frase, como «En mi casa decimos…» o «Yo saludo diciendo…». Quien prefiera puede susurrar primero a una pareja o acompañar su frase con un gesto. Registren en un cartel las palabras compartidas y conversen sobre cómo todas ayudan a comunicarse. (Eje: Vida saludable — escuchar sin burlas y respetar distintos modos de hablar fortalece el bienestar social.)

Invite al grupo a preparar una caminata breve y segura por los alrededores inmediatos, con acompañamiento adulto y dentro del alcance acordado. Antes de salir, pregunte qué voces podrían escuchar y cómo pedirían permiso para conversar. Durante el recorrido, observen letreros, saludos y sonidos cotidianos; las niñas y los niños pueden compartir una palabra o describir lo que ven. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — observar letreros y expresiones del entorno ayuda a reconocer cómo se comunica la comunidad.)

Al volver al aula, reconstruyan el paseo con dibujos, movimientos y frases dictadas al docente: «Vi…», «Escuché…» o «Una persona dijo…». En parejas, practiquen contar una observación mientras la otra persona escucha y luego responde con una pregunta sencilla. Si alguien siente timidez, puede presentar su dibujo junto a un compañero. (Eje: Vida saludable — caminar con cuidado, colaborar y sentirse acompañado favorece el bienestar físico y social.)

Abra el encuentro con una rima breve creada por el grupo, usando nombres, saludos o palabras recogidas durante el paseo. Marque el ritmo con palmas suaves y permita que cada niña o niño elija participar con la voz, el movimiento o un instrumento sencillo. Luego, pregunte qué palabras suenan parecido y cuáles expresan algo importante de su comunidad. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — jugar con palabras y rimas recupera expresiones culturales y anima a compartirlas.)

Continúe con «La ronda de las voces»: cada participante aporta una palabra y el grupo inventa una frase rimada entre todos. El docente escribe las propuestas en un cartel y las lee señalando cada palabra. Ensayen la rima en pequeños grupos, cambiando el volumen y el gesto, para que hablar frente a otros sea una experiencia gradual y acompañada. (Eje: Vida saludable — participar a distintos ritmos y respetar la comodidad de cada quien promueve confianza y convivencia.)

Presente tres objetos o imágenes relacionados con la vida cercana del grupo, como una bolsa, una fruta y una puerta. Invite a observarlos y a imaginar quién podría usarlos, dónde y por qué. Inicie un cuento oral con una frase sencilla y anime al grupo a continuarlo; cada intervención puede ser una palabra, un gesto, un sonido o una oración completa. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — crear y escuchar un relato colectivo permite expresar experiencias y construir significados compartidos.)

Después, organicen las ideas en una secuencia de dibujos: qué ocurrió primero, qué pasó después y cómo terminó. En equipos, representen el cuento con movimientos y diálogos breves; cada niña o niño elige un papel que le resulte cómodo. Al finalizar, conversen sobre cómo cambiaron la historia al escuchar las ideas de otras personas. (Eje: Vida saludable — cooperar, esperar turnos y aceptar distintas aportaciones fortalece relaciones positivas.)

Prepare con el grupo una pequeña muestra dentro del aula para compartir con las familias o personas cuidadoras invitadas, sin extender la actividad a toda la escuela. Las niñas y los niños eligen qué presentar: la rima, un dibujo del paseo o una escena del cuento. Antes de recibir a sus invitados, acuerden cómo dar la bienvenida y recuerden que también pueden presentar junto a una pareja. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — compartir palabras, dibujos y relatos comunica expresiones propias de la comunidad.)

Durante la muestra, cada equipo presenta su creación con voz, gesto, dibujo o movimiento. Después, las personas invitadas pueden compartir una palabra, saludo o rima que recuerden de su entorno. Para cerrar, el grupo comenta qué le ayudó a hablar, escuchar o participar, y elige una palabra para agregar al cartel colectivo. (Eje: Vida saludable — compartir con respeto y reconocer los aportes de cada persona favorece el bienestar social.)

Pelota suave, imágenes de situaciones cotidianas, cartel y marcadores, hojas, crayones, objetos del entorno, instrumentos sencillos o materiales para producir sonidos, dibujos y cinta adhesiva. Para el paseo, se requiere autorización familiar, acompañamiento adulto y una ruta breve y segura. No se utilizan libros ni anexos, pues no se proporcionó material de ese tipo.

Muestra «Las palabras de nuestra comunidad»: cartel colectivo con palabras y expresiones recuperadas, dibujos del paseo, una rima creada por el grupo y una representación breve del cuento colectivo. Las niñas y los niños compartirán el producto en el aula con sus familias o personas cuidadoras invitadas.

El producto integra el proceso de desarrollo de aprendizaje de Lenguajes al reconocer diversas formas de comunicación. También integra el de De lo Humano y lo Comunitario al representar imágenes propias y de otras personas, y convivir durante una creación colectiva.

• Observe diariamente quién inicia una conversación, completa una idea o comunica algo mediante gestos, dibujos o movimientos.
• Registre anécdotas breves sobre avances en la escucha, los turnos y la confianza para compartir frente a otras personas.
• Pregunte: «¿Qué quisiste contar?», «¿Cómo te entendió tu compañero?» y «¿Qué otra forma podrías usar para comunicarlo?».
• Valore la participación según las posibilidades de cada niña o niño; no exija hablar en público si necesita primero ensayar con una pareja.
• Compare las primeras expresiones con las del viernes para identificar avances y planear apoyos posteriores.