Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: La cultura de la paz
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer Grado de Preescolar, 5 años
• Escenario: Aula, escuela y comunidad
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
• Ejes articuladores: Inclusión y pensamiento crítico
• Contenido: La cultura de paz como una forma de relacionarse para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.
• PDA: Propone y lleva a cabo acciones de seguridad y formas de colaboración ante situaciones de riesgo, accidentes o desastres, considerando el bienestar de las personas y otros seres vivos de la comunidad.
• Problema central: ¿Cómo podemos construir acuerdos para convivir en paz en casa y en la escuela, escuchando y expresando nuestras ideas con respeto?

Una marioneta llega al aula con una dificultad: dos personajes quieren usar el mismo material y comienzan a hablar al mismo tiempo. Pregunte qué ocurrió y cómo se sienten. Invite al grupo a escuchar cada versión sin interrumpir. (Eje: Inclusión — todas las voces reciben atención, aunque expresen ideas distintas).

Después, represente la escena con bloques y figuras. El grupo identificará qué acciones aumentaron el problema y cuáles podrían ayudar. Proponga probar frases como «¿me prestas?» y «te escucho». Anote los acuerdos que sugieran y pregunte cuál protege mejor el bienestar de todos. (Eje: Pensamiento crítico — comparan alternativas y justifican sus decisiones).

Recursos: Marioneta, bloques, figuras, papel grande y marcadores.

Comience con el juego del «objeto viajero»: quien recibe una pelota cuenta una ocasión en que alguien escuchó su opinión. El resto practica mirar, esperar y responder con una frase amable. Pregunte qué puede pasar cuando una persona no logra expresar lo que piensa. (Eje: Inclusión — se ofrecen turnos y distintas formas de participar, como hablar, señalar o dibujar).

A continuación, presente dos escenas dibujadas: un desacuerdo durante el juego y otro al compartir materiales. En parejas, los niños elegirán una solución pacífica y la representarán con gestos o palabras. Conversen sobre cuál opción respeta a ambas personas y ayuda a mantener un espacio seguro. (Eje: Pensamiento crítico — valoran las consecuencias de distintas soluciones).

Recursos: Pelota suave, tarjetas con escenas, hojas y crayones.

Muestre imágenes de situaciones sencillas del aula: agua derramada, un objeto en el paso y una alarma de simulacro. Pregunte qué podría ser peligroso y quién podría necesitar ayuda. Aclare que nadie debe tocar algo inseguro sin acompañamiento adulto. (Eje: Pensamiento crítico — observan riesgos y explican por qué requieren atención).

Luego, organicen un recorrido seguro dentro del aula. El grupo propondrá acuerdos para avisar a una persona adulta, caminar sin empujar y ayudar sin ponerse en peligro. Ensayen las acciones mediante un juego de roles, incluyendo cómo acompañar a quien necesita más tiempo o apoyo. (Eje: Inclusión — acuerdan maneras de cuidar a compañeros con diferentes necesidades).

Recursos: Imágenes, cinta para marcar un recorrido y tarjetas de roles.

Invite a cada niño a elegir una tarjeta con una situación cotidiana: compartir un juguete, esperar un turno o pedir ayuda. En pequeños grupos, conversen sobre cómo resolverla con respeto en casa y en la escuela. Cada participante podrá aportar hablando, dibujando o representando la situación. (Eje: Inclusión — se reconocen diferentes formas de comunicar ideas).

Con las propuestas, elaboren acuerdos breves y comprensibles, como «escuchamos sin interrumpir» y «avisamos a una persona adulta si hay peligro». Revisen si cada acuerdo cuida a las personas y permite colaborar. Los niños podrán compartir en casa una pregunta: «¿Qué acuerdo nos ayuda a convivir en paz?». (Eje: Pensamiento crítico — revisan los acuerdos según su utilidad y sus efectos).

Recursos: Tarjetas de situaciones, papel, crayones y cinta adhesiva.

Despliegue los acuerdos construidos durante la semana y pida al grupo que elija cuáles puede practicar en el aula, en la escuela y en casa. Cada niño explicará una elección con sus palabras, un gesto o un dibujo. Pregunte cómo sabrán si el acuerdo está ayudando a convivir mejor. (Eje: Inclusión — cada estudiante puede expresar su elección de una manera accesible).

Para cerrar, creen un mural colectivo llamado «Así nos cuidamos y convivimos en paz». Cada participante añadirá una imagen de un acuerdo o una acción segura. Después, representen una situación de desacuerdo y otra de riesgo, aplicando lo aprendido: escuchar, proponer soluciones, colaborar y avisar a una persona adulta cuando sea necesario. (Eje: Pensamiento crítico — aplican acuerdos y explican qué resultado esperan).

Recursos: Acuerdos de la semana, papel grande, pinturas, crayones y materiales para dibujar.

Mural colectivo «Así nos cuidamos y convivimos en paz», acompañado por una breve representación de una situación cotidiana. El producto integrará acuerdos para escuchar y expresar opiniones, resolver desacuerdos, colaborar y actuar con seguridad.

Estos criterios permiten observar cómo los niños proponen y llevan a cabo formas de colaboración y acciones de seguridad, de acuerdo con el PDA.

• Observe durante los juegos si escuchan, esperan turnos y expresan desacuerdos con respeto.
• Registre anécdotas breves sobre las soluciones que proponen ante conflictos o riesgos.
• Pregunte: «¿Qué acuerdo nos ayudó?», «¿A quién avisarías?» y «¿Cómo cuidamos a todos?».
• Revise si cada niño participa mediante alguna forma de expresión, sin exigir que todos hablen frente al grupo.
• Use el mural y las representaciones para identificar avances y decidir qué acuerdos conviene seguir practicando.