Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

Al entrar, invite al grupo a observar imágenes de altares, flores, velas y calaveritas. Pregunte: «¿Qué reconocen y qué les gustaría investigar?». Escuche sus ideas sin corregir sus experiencias familiares. Lea en voz alta una narración breve sobre la tradición, preparada por la docente, y permita que describan sus emociones y preguntas.

Después, cada niña y niño dibujará lo que ya sabe o imagina sobre Día de Muertos. En ronda, mostrarán sus dibujos y completarán oralmente: «Yo conozco…» o «Quiero saber…». Registre sus preguntas en un cartel del aula y acuerden investigar durante la semana. Aclare que cada familia puede vivir esta tradición de manera distinta.

Recursos: Imágenes impresas o dibujadas, narración breve preparada por la docente, hojas, crayones y cartel.

Disponga sobre una mesa imágenes y objetos seguros relacionados con los altares: flores de papel, fotografías familiares autorizadas, papel picado y recipientes vacíos. Invite al grupo a mirar, tocar los materiales permitidos y comparar sus colores, formas y texturas. Pregunte: «¿Qué elementos aparecen y para qué podrían servir?». Registre las hipótesis con dibujos y palabras dictadas por los niños.

Luego, lean juntos las etiquetas sencillas que la docente colocará junto a cada elemento. En equipos pequeños, relacionen cada etiqueta con su imagen y expliquen sus decisiones. Conversen sobre cómo los altares pueden cambiar según las familias y las regiones. Cada equipo compartirá una idea y una pregunta nueva para continuar la investigación.

Recursos: Imágenes, flores de papel, papel picado, recipientes vacíos, etiquetas, tarjetas y cartel de investigación.

Comience con una búsqueda sensorial en el aula: presente flores de papel y, si están disponibles, flores naturales sin espinas. El grupo observará sus colores, olerá con cuidado y describirá sus formas. Pregunte: «¿Qué flores han visto en las celebraciones y cómo las reconocen?». Comparta que algunas familias usan flores en sus altares, aunque las costumbres pueden variar.

A continuación, niñas y niños crearán flores de papel con rasgado, pegado y elección libre de colores. Mientras trabajan, dictarán una frase sobre el elemento que investigaron: «En algunos altares…». La docente escribirá sus palabras junto a cada creación y las leerá al grupo.

Recursos: Flores naturales opcionales, papel de colores, pegamento, hojas grandes y marcadores.

Invite al grupo a sentarse en círculo y presente una narración breve, respetuosa y adecuada a la edad sobre una familia que prepara un altar. Antes de leer, pregunte qué creen que ocurrirá. Durante la lectura, haga pausas para que anticipen acciones, nombren personajes y expresen cómo se sienten.

Después, el grupo recreará la historia con movimientos, sonidos y voces. Cada participante podrá elegir un personaje, un objeto del altar o un sonido del relato. Al terminar, conversen sobre qué parte les gustó y qué elementos reconocieron. La docente anotará una frase dictada por el grupo para acompañar el dibujo colectivo de la historia.

Recursos: Narración breve preparada por la docente, telas, objetos seguros del aula, hojas grandes y marcadores.

Muestre el cartel de preguntas del lunes y los registros reunidos durante la semana. Pregunte: «¿Qué descubrimos sobre la tradición, los altares y las narraciones?». En conversación grupal, comparen las primeras ideas con lo aprendido y expresen qué les gustaría contar a otra persona. Recuerde que el proyecto ocurre en el aula y que las costumbres pueden ser diferentes.

Con los dibujos, flores de papel, etiquetas y frases dictadas, construyan una representación colectiva de un altar de aprendizajes dentro del salón. Cada niña y niño presentará una parte con una oración completa: «Elegí este elemento porque…». Cierren con una narración oral creada entre todos, incorporando personajes, objetos y recuerdos imaginados con respeto.

Recursos: Producciones de la semana, dibujos, flores de papel, etiquetas, papel picado y cartel de preguntas.

Producto: Representación colectiva de un altar de aprendizajes en el aula, acompañada por dibujos, etiquetas y una narración oral grupal.

El producto se relaciona con el PDA porque permite comunicar saberes, gustos y emociones mediante la expresión oral y otros lenguajes.

• Observe quién formula preguntas y quién comparte saberes previos.
• Registre anécdotas breves sobre las explicaciones, emociones y preferencias expresadas.
• Use preguntas sencillas: «¿Qué descubriste?», «¿Qué elemento elegiste?» y «¿Qué te gustaría contar?».
• Revise si las niñas y los niños relacionan imágenes, objetos, etiquetas y narraciones.
• Considere la participación oral, corporal y gráfica, sin exigir una única respuesta sobre las costumbres familiares.