Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Convivo y cuido a mis amigos
• Problema principal: Los alumnos no atienden los acuerdos de convivencia y se crean conflictos.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes.
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años.
• Escenario: Escuela.
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.
• Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable y Pensamiento crítico.
• Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan cómo el incumplimiento de acuerdos genera conflictos, expresen lo que sienten y necesitan, y construyan y practiquen formas de convivir con respeto y cuidado.

Al entrar, invite al grupo a caminar por el salón mientras suena música. Detenga la música y presente una situación cercana: dos personajes quieren usar el mismo juguete y comienzan a discutir. Pregunte: «¿Qué pasó?», «¿Cómo se sienten?» y «¿Qué acuerdo podría ayudar?». Escuche las ideas sin decidir todavía cuál es la mejor solución. (Eje: Pensamiento crítico — analizan las causas del conflicto y proponen alternativas.)

Después, observen los espacios de juego y recuerden conflictos recientes, sin mencionar nombres. Cada niña y niño puede expresar una necesidad con palabras, gestos o dibujos. Comparen las propuestas y acuerden una primera acción para compartir los materiales; incluyan distintas formas de participar, como esperar turno, pedir ayuda o señalar una tarjeta. (Eje: Inclusión — ofrece distintas maneras de expresar ideas y participar.)

Un títere llega al salón con una cinta roja en la mano y cuenta que alguien se la quitó sin preguntar. Invite al grupo a representar lo ocurrido con movimientos y expresiones faciales. Luego, pregunte qué pudo sentir cada personaje y qué necesitaba en ese momento. Recuperen los acuerdos que ayudan a evitar discusiones por los materiales. (Eje: Vida saludable — reconoce emociones y promueve relaciones seguras y respetuosas.)

Continúe con el juego «Pausa, digo y escucho». En parejas, una persona pide un objeto y la otra responde; después cambian los papeles. Practiquen frases como «¿Me lo prestas cuando termines?» y «No me gusta que me lo quites». Conversen sobre cómo estas palabras pueden cambiar el conflicto y permitan que cada pareja elija una frase para compartir. (Eje: Inclusión — todas las parejas ensayan y comparten a su manera.)

En el patio, coloque imágenes de situaciones escolares: empujar en la fila, quitar un objeto y ayudar a alguien que cayó. Invite al grupo a recorrerlas y elegir dónde podría surgir un conflicto. Pregunte qué riesgos aparecen cuando no se respetan los acuerdos y cómo cuidar a las personas involucradas. Escuchen experiencias familiares o comunitarias sobre maneras de colaborar y resolver desacuerdos. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas experiencias y formas de resolver conflictos.)

Luego, organicen las imágenes en dos grupos: acciones que cuidan y acciones que lastiman. En equipos pequeños, representen una situación de riesgo y ensayen una respuesta segura, como detenerse, avisar a una persona adulta o acompañar a quien necesita ayuda. Al terminar, expliquen qué decisión protege mejor a todas y todos. (Eje: Pensamiento crítico — comparan consecuencias y justifican una decisión.)

Una caja de sonidos invita a descubrir cómo se siente el grupo cuando hay gritos, empujones o turnos respetados. Reproduzca sonidos breves o represéntelos con la voz y el cuerpo. Después de cada uno, las niñas y los niños muestran una emoción con su rostro o eligen una tarjeta. Pregunte qué acuerdo ayudaría a que el salón se sienta tranquilo y seguro. (Eje: Vida saludable — relaciona la convivencia con el bienestar emocional y físico.)

Con las respuestas, elaboren un cartel de acuerdos mediante dibujos, símbolos y palabras dictadas por el grupo. Incluyan acciones concretas: pedir turno, escuchar, cuidar los materiales y solicitar ayuda. Asegure que cada niña y niño pueda aportar mediante una idea, un dibujo o una elección; después, practiquen los acuerdos en un juego de construcción compartida. (Eje: Inclusión — cada integrante aporta de acuerdo con sus posibilidades.)

Antes de iniciar el juego, presente dos escenas breves: una donde se ignora un acuerdo y otra donde se conversa para resolver el problema. El grupo observa y comenta qué cambió, cómo se sintieron los personajes y qué acuerdo permitió colaborar. Invítelos a relacionar las escenas con situaciones vividas durante la semana, cuidando que nadie sea señalado. (Eje: Pensamiento crítico — observan resultados y explican qué solución funcionó.)

Para cerrar, organicen una misión cooperativa en la que deban construir juntos un espacio de juego con bloques y materiales compartidos. Pongan a prueba el cartel de acuerdos y observen si pueden resolver desacuerdos con palabras, turnos o ayuda. Cada equipo presenta una recomendación para cuidar a sus compañeros y el grupo decide cómo mantenerla durante las próximas semanas. (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan y valoran distintas propuestas del grupo.)

• Títere, juguetes y materiales de construcción.
• Música, sonidos grabados o producidos con objetos.
• Tarjetas de emociones y de situaciones escolares.
• Cartulina, hojas, colores, pinturas y pegamento.
• Cinta adhesiva y materiales disponibles en el aula y el patio.

Cartel colectivo de acuerdos y demostración de una solución pacífica. El grupo crea un cartel con dibujos y palabras sobre acciones para evitar conflictos y cuidar a sus compañeros. Al finalizar, representa una situación cotidiana y muestra cómo aplica un acuerdo para resolverla.

Este producto se vincula con la expresión oral de vivencias y necesidades, el diálogo para acordar acciones de cuidado, la colaboración ante situaciones de riesgo y la construcción de vínculos empáticos.

• Observe cómo expresan necesidades y emociones durante los juegos y representaciones.
• Registre anécdotas breves sobre conflictos, acuerdos propuestos y formas de colaboración.
• Pregunte: «¿Qué ocurrió?», «¿Qué necesitabas?» y «¿Qué acuerdo ayudaría?».
• Revise si las niñas y los niños pueden explicar o representar una solución respetuosa.
• Use el cartel para volver a observar los acuerdos y conversar sobre cuáles ayudan más.
• Ofrezca apoyos variados, como tarjetas, gestos, dibujos o acompañamiento, para que todas y todos puedan mostrar lo que saben.