Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Día de Muertos: emociones que recordamos y compartimos
• Asunto principal: Regulación y expresión emocional
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer Grado de Preescolar, 5 años
• Escenario: Aula y escuela, con participación del grupo y personas de la comunidad escolar
• Metodologías: Investigación y trabajo comunitario
• Ejes articuladores: Interculturalidad crítica; Artes y experiencias estéticas; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Propósito: Explorar cómo las costumbres de Día de Muertos pueden despertar distintas emociones. Practicar maneras respetuosas de expresar lo que sentimos y escuchar lo que sienten otras personas.

Para comenzar, invite al grupo a jugar “La emoción viajera”. Cada niña y niño elegirá un gesto para mostrar alegría, tristeza, miedo, calma o sorpresa. Pregunte: “¿Qué sentimos cuando recordamos a alguien?”. Aclare que cada persona puede sentir algo distinto y que todas las emociones merecen respeto.

Después, observen imágenes variadas de celebraciones de Día de Muertos y conversen sobre lo que notan. Cada participante dibujará una emoción que le provoque una imagen o un recuerdo, sin compartir experiencias personales si no desea hacerlo. Reúnan los dibujos en un mapa del aula y acuerden una señal para pedir calma o ayuda. (Eje: Interculturalidad crítica — reconoce distintas costumbres y vivencias sin presentar una sola como universal). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — interpreta imágenes y comunica ideas mediante dibujos y conversación).

Recursos: Imágenes impresas, hojas, crayones, tarjetas con emociones.

Una caja de objetos despierta la curiosidad: una flor de papel, una vela eléctrica y una fotografía ficticia. Invite a cada niña y niño a escoger un objeto y expresar qué emoción le inspira, usando palabras, gestos o sonidos. Pregunte: “¿Podemos sentir cosas diferentes ante el mismo objeto?”.

Luego, compartan un relato breve creado por la docente sobre una familia que recuerda a una persona querida durante Día de Muertos. Deténganse para identificar las emociones de los personajes y proponer maneras cuidadosas de acompañarlos. En parejas, representen una escena con títeres y practiquen frases como “te escucho” o “¿quieres compañía?”. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escucha del relato favorece la comprensión y la conversación sobre emociones). (Eje: Artes y experiencias estéticas — los títeres y la representación permiten expresar sentimientos de distintas maneras).

Recursos: Caja, objetos simbólicos seguros, relato breve elaborado por la docente, títeres o figuras de papel.

Hoy, una exploración sensorial permitirá hablar de emociones con cuidado. Presente flores, imágenes de alimentos tradicionales y música instrumental suave. Antes de explorar, recuerde que pueden mirar, oler o escuchar sin tocar, y que nadie debe probar alimentos. Pregunte: “¿Qué emoción aparece con este color, aroma o sonido?”.

Continúe con una conversación sobre las diferencias entre las celebraciones familiares. Quien quiera podrá compartir una costumbre; quien prefiera podrá hablar de una imagen observada. Después, cada participante creará una tarjeta de colores para expresar una emoción y elegirá una estrategia para regularla, como respirar lentamente, pedir compañía o descansar. (Eje: Interculturalidad crítica — valora costumbres diversas y evita exigir que todas las familias celebren igual). (Eje: Artes y experiencias estéticas — explora colores, sonidos y formas para representar estados emocionales).

Recursos: Flores limpias, imágenes de alimentos, música, tarjetas, pinturas lavables.

El grupo recorrerá el aula para encontrar un lugar tranquilo y seguro. Pregunte: “¿Qué necesitamos para sentir calma cuando una emoción es intensa?”. Escuchen propuestas y recuerden que respirar, pedir ayuda o expresar lo que sentimos son opciones válidas, no obligaciones.

Con los acuerdos del grupo, preparen un pequeño rincón de bienestar con dibujos, cojines y tarjetas de estrategias. Cada niña y niño aportará una imagen o palabra que ayude a expresar una necesidad, como “necesito espacio” o “quiero hablar”. Prueben el rincón mediante situaciones ficticias relacionadas con recuerdos y celebraciones, y ajusten los materiales según lo que resulte cómodo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las palabras e imágenes comunican necesidades y acuerdos). (Eje: Artes y experiencias estéticas — el grupo diseña un espacio visual y sensorial para expresar y regular emociones).

Recursos: Cojines, tarjetas, hojas, crayones, cinta adhesiva, materiales disponibles en el aula.

Una ronda de movimiento abrirá la jornada: cada participante inventará un gesto de calma, alegría o cariño. Después, pregunte: “¿Qué aprendimos sobre nuestras emociones y las de otras personas?”. Recuperen el mapa, las tarjetas y los acuerdos creados durante la semana.

Para cerrar el proyecto, organicen dentro del aula una galería para el grupo y una persona invitada de la escuela, si es posible. Cada niña y niño podrá presentar una creación, explicar qué emoción representa y compartir una estrategia para acompañarla. Quienes no quieran hablar podrán señalar, mostrar un gesto o pedir a alguien que lea su tarjeta. (Eje: Artes y experiencias estéticas — comparte producciones y aprecia distintas formas de expresión). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comunica ideas con dibujos, palabras y conversación).

Recursos: Producciones de la semana, tarjetas, dibujos, espacio para exhibirlos.

Galería “Así sentimos y nos acompañamos”. El grupo organizará una muestra en el aula con dibujos, tarjetas de emociones y estrategias de regulación. Cada niña y niño podrá explicar, señalar o representar una producción, y escuchar las ideas de sus pares.

• Observe cómo cada niña y niño identifica y comunica emociones durante juegos, conversaciones y representaciones.
• Registre anécdotas sobre momentos en que escuchan, expresan necesidades o buscan apoyo.
• Pregunte: “¿Qué sientes?”, “¿Qué te ayudaría ahora?” y “¿Cómo podrías acompañar a alguien?”.
• Revise las producciones gráficas como evidencias de expresión, sin asignarles una interpretación fija.
• Permita distintas formas de participación: hablar, dibujar, señalar, moverse o guardar silencio.
• Use los acuerdos del aula para valorar avances en respeto, escucha y regulación emocional.