Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Al ritmo de los valores

> La solicitud menciona una duración de tres días y también una planeación de cinco. Para respetar la duración indicada en el asunto, esta propuesta se organiza en tres días.

Escuchen distintos sonidos con los ojos cerrados: palmas, pasos suaves y una melodía breve. Después, pregunte: «¿Qué pasa si solo una persona puede hacer música?». Recupere las ideas del grupo y presente el problema: algunas voces podrían quedar sin escucharse. Invite a cada niña y niño a elegir un sonido y compartirlo cuando llegue su turno. (Eje: Artes y experiencias estéticas — exploran sonidos y expresan ideas mediante el cuerpo.)

Luego, observen cómo cambian los sonidos al escucharse juntos o por separado. Conversen sobre cómo se siente esperar, proponer y ser escuchado. El grupo acuerda una señal para pedir la palabra y otra para invitar a participar. Comprueben el acuerdo creando una secuencia sonora donde cada quien aporte un sonido. (Eje: Artes y experiencias estéticas — aprecian y combinan expresiones sonoras diversas.)

Recursos: Instrumentos sencillos o materiales del aula, como recipientes y papel; reproductor de audio opcional.

Comience con una ronda rítmica en la que cada participante elija un movimiento o sonido. Pregunte: «¿Cómo hacemos para que todas las propuestas se escuchen?». Recuerden el acuerdo del día anterior y exploren qué dificultades aparecen cuando varios sonidos ocurren al mismo tiempo. Proponga probar turnos, pausas y volumen suave para organizar la creación. (Eje: Artes y experiencias estéticas — experimentan con ritmo, movimiento y silencio.)

Continúe con una exploración de materiales que produzcan sonidos distintos. En pequeños grupos, inventen una secuencia musical con aportes de cada integrante. Quienes escuchan pueden sugerir cambios con respeto, sin borrar las ideas de otras personas. Al terminar, comenten qué estrategia permitió que todas las voces participaran y cuál desean conservar. (Eje: Artes y experiencias estéticas — crean y ajustan una composición colectiva.)

Recursos: Papel, recipientes, semillas grandes dentro de envases cerrados, instrumentos disponibles y espacio despejado.

Muestre las producciones visuales y sonoras realizadas en los días anteriores. Pregunte: «¿Qué valor aparece cuando escuchamos y respetamos las ideas?». El grupo elige palabras como respeto, escucha o colaboración, y las representa con colores, trazos, movimientos o sonidos. Cada niña y niño decide cómo expresar su idea y puede explicar su elección con palabras, gestos o una demostración. (Eje: Artes y experiencias estéticas — comunican ideas y emociones con diversos lenguajes artísticos.)

Después, organicen una presentación dentro del aula: cada participante aporta un sonido, movimiento o imagen a la creación común. Acuerden el orden con una señal compartida y hagan pausas para escuchar cada propuesta. Al finalizar, conversen sobre cómo se aseguró la participación de todos y qué podrían hacer si alguien no logra expresarse. (Eje: Artes y experiencias estéticas — comparten y aprecian una creación colectiva.)

Recursos: Hojas, crayones o pintura lavable, materiales sonoros del aula y espacio para presentar la creación.

Producto: Una creación colectiva llamada “La galería sonora de nuestros valores”, formada por una secuencia breve de sonidos y movimientos, acompañada por dibujos o símbolos creados por el grupo.

El producto permite observar el PDA porque cada integrante expresa una propuesta y participa en una creación que reconoce el mismo derecho de expresión para todas las personas.

• Observe quién propone ideas y qué formas de expresión utiliza.
• Registre anécdotas sobre turnos, escucha y respeto a las propuestas.
• Pregunte: «¿Cómo supiste que era tu turno?» y «¿Cómo escuchaste a otra persona?».
• Invite a cada niña o niño a señalar qué aportó a la creación colectiva.
• Ajuste los acuerdos si alguna persona necesita más tiempo, apoyo visual o una forma distinta de participar.