Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: SEMBRANDO LETRAS, COSECHANDO MI NOMBRE

1. En comunidad, nos sentamos en círculo sobre el tapete y cantamos la canción "¿Cómo te llamas tú?" (con palmas y movimiento de cuerpo). Al terminar, la maestra muestra una caja con mochilas y loncheras pequeñas (reales o de cartón) y pregunta: . Se escuchan todas las ideas (señalar, dibujar, poner nombre). (Inicio ABP: se presenta el problema real y se recuperan saberes previos)
2. En plenaria, la maestra presenta un cartel grande con el problema: *"En nuestra aula hay muchas cosas iguales y no sabemos cuáles son nuestras. ¿Cómo podemos reconocer lo que es de cada niña y cada niño?""¿Ustedes saben cómo se llama cada uno? ¿Reconocen su nombre cuando lo ven?"*. La maestra muestra tarjetas con nombres escritos y los niños intentan encontrar la suya (aunque sea por color o imagen). Se explica que esta semana seremos "detectives de nombres".
3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 1 del cuadernillo de actividades en la que deben decorar con crayones gruesos o pintura dactilar la silueta de una mochila que lleva escrito su nombre con letras grandes y puntos para remarcar. Consigna: .
4. En pequeños grupos / parejas, jugamos "La caja misteriosa de los objetos personales": en una caja hay objetos pequeños (cepillo, vaso, juguete) marcados con el nombre de cada niño. Cada niño saca un objeto, la maestra lee el nombre en voz alta y el niño dice si es el suyo. Después, en parejas, intercambian objetos y se ayudan a encontrar el nombre del compañero. (Eje: Pensamiento crítico — los niños comparan, distinguen y argumentan "este es mío porque tiene mi nombre")
5. Con el grupo / Cierre, nos sentamos en círculo y cada niño muestra su mochila decorada. Cantamos "Mi nombre es mío, mío, mío" (melodía inventada con palmas). La maestra registra en una lista quiénes reconocieron su nombre y quiénes necesitaron apoyo. Se guardan las mochilas en el "Rincón de los nombres".

Recursos: Caja con mochilas/loncheras, tarjetas con nombres, cartel del problema, Anexo 1 del cuadernillo, crayones gruesos, pintura dactilar, objetos personales marcados, tapete.

1. En comunidad, comenzamos con el juego "Palmas de mi nombre": la maestra dice el nombre de un niño y todos dan una palmada por cada sílaba (E-LE-NA = 3 palmadas). Luego preguntamos: . Se recupera lo aprendido el lunes sobre reconocer el nombre propio. (Inicio ABP: retoma el problema y explora una nueva arista: la longitud y las letras del nombre)
2. En plenaria, la maestra muestra un cartel con nombres escritos en tiras de papel de diferentes colores y longitudes. Pregunta: *"¿Por qué unos nombres son más largos que otros? ¿Qué pasa si cortamos las letras?""¿Cómo podemos saber cuántas letras tiene nuestro nombre sin contarlas una por una?"*.
3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 2 del cuadernillo de actividades en la que deben pegar bolitas de papel de china o calcomanías sobre cada letra de su nombre escrito en grande, contando en voz alta cuántas letras tiene. Consigna: .
4. En pequeños grupos / parejas, jugamos "Sembrando letras": en una bandeja con arena o harina, cada niño traza con su dedo las letras de su nombre (la maestra guía con el modelo). En parejas, un niño dice una letra de su nombre y el otro la busca entre tarjetas de letras sueltas. (Eje: Pensamiento crítico — los niños comparan longitudes, cuentan y verifican si su conteo coincide con el número de letras)
5. Con el grupo / Cierre, cada niño muestra su Anexo 2 terminado y dice cuántas letras tiene su nombre. La maestra anota en el pizarrón los nombres agrupados por cantidad de letras (3 letras, 4 letras, 5 letras). Cantamos "Una letra, dos letras, tres letras, ¡ya!" y guardamos los trabajos en el portafolio.

Recursos: Tiras de papel con nombres, fichas o tapas para contar, Anexo 2 del cuadernillo, bolitas de papel de china, calcomanías, bandejas con arena o harina, tarjetas de letras sueltas, pizarrón.

1. En comunidad, iniciamos con el juego "El espejo mágico": cada niño se mira en un espejo pequeño y dice *"Yo soy (su nombre) y soy único""¿Todas las niñas y todos los niños tienen derecho a tener un nombre? ¿Por qué es importante que nos llamen por nuestro nombre?"*. Se escuchan respuestas. (Inicio ABP: se conecta el problema del nombre con el derecho a la identidad)
2. En plenaria, la maestra lee en voz alta (o narra con apoyo de imágenes) una breve historia sobre "El niño que no tenía nombre" y dialoga: . Se presenta el derecho a la identidad como base para el bienestar. (Contenido: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral)
3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 3 del cuadernillo de actividades en la que deben dibujar su carita dentro de un marco y escribir (con apoyo de la maestra o remarcando) su nombre debajo. Consigna: .
4. En pequeños grupos / parejas, jugamos "El tren de los nombres": los niños se forman como un tren y cada vagón (niño) dice su nombre al pasar. Luego, en parejas, se describen físicamente: y el compañero dice . (PDA: Describe cómo es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como es)
5. Con el grupo / Cierre, nos sentamos en círculo y cada niño dice . La maestra refuerza que todos los niños tienen derecho a un nombre y a ser reconocidos. Cantamos "Derecho a mi nombre" y colocamos los dibujos en el mural "Así soy yo".

Recursos: Espejo pequeño, cuento ilustrado sobre el derecho al nombre, Anexo 3 del cuadernillo, crayones, hojas, mural, imágenes de derechos de la infancia.

1. En comunidad, comenzamos con el juego "La lotería de mi nombre": la maestra muestra tarjetas con nombres y los niños levantan la mano cuando ven la suya. Preguntamos: . Se recupera lo trabajado sobre letras y derecho al nombre. (Inicio ABP: se avanza hacia la construcción de estrategias para reconocer y escribir el nombre)
2. En plenaria, la maestra presenta un "jardín de letras" en el piso (letras grandes de foami o cartón). Pregunta: *"¿Cómo podemos sembrar las letras de nuestro nombre para que crezcan y no se pierdan?""¿Qué letra va primero? ¿Y después?"*.
3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 4 del cuadernillo de actividades en la que deben recortar (con ayuda) las letras de su nombre y pegarlas en orden sobre una tira de papel verde (como si fuera un tallo). Consigna: .
4. En pequeños grupos / parejas, jugamos "El memorama de nombres": en parejas, los niños voltean tarjetas con nombres escritos y buscan las que son iguales. Luego, con letras móviles, forman su nombre sobre una charola con tierra (real o simulada) y siembran una letra por cada espacio. (Eje: Pensamiento crítico — los niños analizan el orden de las letras, comparan con el modelo y corrigen si es necesario)
5. Con el grupo / Cierre, cada niño muestra su "tallo de letras" y lee su nombre señalando cada letra. La maestra registra quiénes lograron ordenar su nombre completo y quiénes requieren apoyo. Cantamos "Sembrando letras, cosechando mi nombre" y colocamos los tallos en el "Jardín de los nombres" del aula.

Recursos: Tarjetas de lotería de nombres, letras grandes de foami o cartón, Anexo 4 del cuadernillo, tijeras de punta roma, tiras de papel verde, letras móviles, charolas con tierra, jardín mural.

1. En comunidad, iniciamos con la canción "Mi nombre es un tesoro" (con movimientos de sembrar y cosechar). La maestra pregunta: . Se recuperan los saberes construidos durante la semana. (Inicio ABP: se retoma el problema inicial y se evalúan los avances)
2. En plenaria, la maestra muestra el "Jardín de los nombres" con todos los trabajos de la semana y pregunta: . Se dialoga sobre las estrategias que usaron: buscar la inicial, contar letras, comparar con el modelo, usar el color.
3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 5 del cuadernillo de actividades en la que deben buscar su nombre entre varios nombres escritos (mezclados) y encerrarlo con un círculo, luego decorarlo con pintura o crayones. Consigna: .
4. En pequeños grupos / parejas, jugamos "La cosecha de nombres": en el patio o aula, se colocan "frutos" (pelotas o globos) con nombres escritos. Cada niño corre, toma el fruto con su nombre y lo pone en su canasta. En parejas, se ayudan a verificar si el nombre es correcto. (Eje: Pensamiento crítico — los niños argumentan por qué ese fruto es suyo, comparan nombres y toman decisiones)
5. Con el grupo / Cierre, nos sentamos en círculo y cada niño dice . La maestra felicita los logros y entrega una "medalla de sembrador de letras" (dibujo para colorear). Cantamos la canción de despedida y se guardan los trabajos en el portafolio de evidencias.

Recursos: Canción "Mi nombre es un tesoro", Anexo 5 del cuadernillo, nombres mezclados en tiras, pintura, crayones, pelotas o globos con nombres, canastas, medallas de sembrador, portafolio.

Producto: "Mi jardín de nombres" — un mural colectivo en el aula donde cada niño coloca su mochila decorada (Anexo 1), su conteo de letras (Anexo 2), su autorretrato con nombre (Anexo 3), su tallo de letras ordenadas (Anexo 4) y su nombre encontrado y decorado (Anexo 5). Cada niño presenta su nombre señalando las letras y diciendo cuántas tiene.

• Observación directa: Registrar en una lista de cotejo si el niño reconoce su nombre, lo diferencia del de sus compañeros y realiza trazos intencionados.
• Anécdotas: Anotar frases o acciones significativas durante los juegos (por ejemplo, "Juan dijo: 'Mi nombre empieza con J'", "Ana ayudó a Luis a encontrar su nombre