Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Sembrando letras, cosechando mi nombre

Problema del día (ABP - Inicio): En el salón hay muchas tarjetas con nombres y no sabemos cuál es la nuestra. ¿Cómo podemos saber cuál es nuestro nombre?

1. En comunidad, nos sentamos en círculo y cantamos "¿Cómo te llamas tú?" (melodía de "Estrellita, ¿dónde estás?"). Cada niño dice su nombre en voz alta y sus compañeros lo saludan con palmas. La maestra muestra un cofre sorpresa con tarjetas de nombres escritos en letras grandes y coloridas. Pregunta: "¿Saben qué dice aquí? ¿Podemos encontrar el nombre de cada uno?" (Recuperación de saberes previos sobre su nombre y su identidad).

2. En plenaria, la maestra coloca en el pizarrón o en el suelo todas las tarjetas con los nombres del grupo. Observamos juntos las letras: "Miren, esta letra es alta, esta es redondita, esta tiene palito". La maestra lee cada nombre en voz alta señalando con el dedo y pregunta: "¿Quién se llama así? ¿Cómo es tu nombre, largo o cortito?". Los niños levantan la mano cuando escuchan su nombre. Se dialoga sobre cómo todos tenemos un nombre especial que nos identifica y que es un derecho tener nombre y ser llamados por él.

3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 1 del cuadernillo de actividades en la que deben colorear con crayola gruesa la primera letra de su nombre (previamente escrita por la maestra en letra grande y punteada) y pegar bolitas de papel de color en el contorno de la letra. Consigna: "Pinta tu letra como más te guste y pega papelitos para que tu letra se vea bonita. Esta es la primera letra de tu nombre, ¡es tuya!" (Eje: Pensamiento crítico — el niño elige colores y materiales, toma decisiones sencillas sobre cómo decorar su letra, reconociéndola como propia).

4. En pequeños grupos / parejas, jugamos "La pesca de nombres". En una tina con papel de colores simulando agua, se colocan tarjetas plastificadas con los nombres. Con una caña de pescar (palito con imán o clip), cada niño pesca una tarjeta y la muestra a sus compañeros. La maestra ayuda a leer: "¡Pescaste el nombre de.!". El niño intenta decir si es el suyo o no. Si es el suyo, lo pega en el "Muro de los nombres" del salón. (Exploración sensorial y juego motriz).

5. Con el grupo / Cierre, nos sentamos en círculo y cada niño muestra su letra decorada. Cantamos "Mi nombre es mío, mío, mío" (inventada con palmas). La maestra pregunta: "¿Encontraste tu nombre hoy? ¿Cómo supiste que era el tuyo?". Registramos evidencia con foto del grupo frente al Muro de los nombres. Nos despedimos con un aplauso de "hasta mañana".

Recursos: Cofre decorado, tarjetas con nombres en letra grande, crayolas gruesas, papel de colores cortado en trozos pequeños, resistol, tina o caja, tarjetas plastificadas con nombres, palito con imán, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, música de fondo suave.

Problema del día (ABP - Inicio): Ayer encontramos nuestros nombres, pero ¿cómo suenan? ¿Podemos reconocer nuestro nombre solo escuchándolo?

1. En comunidad, iniciamos con el juego "Palmas mágicas". La maestra dice el nombre de un niño y todos aplauden una vez por cada sílaba: "Ma-rí-a" (3 aplausos). Luego lo hace con todos. Pregunta detonadora: "¿Cuántas palmadas tiene tu nombre? ¿Es largo o cortito como el de tu amigo?". (Eje: Pensamiento crítico — los niños comparan, cuentan y analizan las diferencias entre sus nombres).

2. En plenaria, la maestra presenta un cartel con los nombres del grupo escritos en tiras de colores. Leemos juntos en voz alta, marcando las sílabas con palmadas y movimientos corporales (saltos, pasos). Jugamos "¿De quién es este nombre?": la maestra dice un nombre sin señalar y los niños buscan la tarjeta correspondiente en el pizarrón. Dialogamos: "¿Todos los nombres son iguales? ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes?". La maestra refuerza que cada nombre es único y especial, y que tener un nombre es un derecho.

3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 2 del cuadernillo de actividades en la que deben remarcar su nombre completo (escrito por la maestra con letra punteada grande) con su dedo índice primero, luego con crayón grueso, siguiendo la dirección correcta. Consigna: "Con tu dedo mágico, sigue las letras de tu nombre. Después, repásalas con tu crayón. ¡Tu nombre va a quedar bien bonito!" (Primeros trazos y grafías).

4. En pequeños grupos / parejas, jugamos "El tren de los nombres". Los niños se colocan en fila tomados de la cintura del compañero de adelante. La maestra dice un nombre y el niño que lo tiene se pone al frente del tren. Cantamos: "El tren de los nombres va a partir, ¿quién se llama ______? ¡Sube al tren y ven aquí!". Cada vez que un niño sube, todos aplauden las sílabas de su nombre. Movimiento, ritmo y reconocimiento auditivo del nombre propio y de los demás.

5. Con el grupo / Cierre, en círculo, cada niño dice su nombre y lo acompaña con un movimiento inventado (saltar, girar, agacharse). Los demás lo imitan. La maestra pregunta: "¿Reconociste tu nombre hoy? ¿Cómo te sentiste cuando escuchaste tu nombre?". Cantamos la canción de despedida "Adiós, adiós, mi nombre me llevo yo". Registramos en una lista de cotejo quiénes identificaron su nombre al escucharlo.

Recursos: Cartel con nombres del grupo, tiras de papel de colores con nombres, crayones gruesos, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, música rítmica, lista de cotejo.

Problema del día (ABP - Inicio): Si todos tenemos nombre, ¿todos somos iguales? ¿Cómo podemos reconocer que mi nombre es mío y mi carita también?

1. En comunidad, nos miramos en un espejo de mano que la maestra va pasando. Cada niño se observa y dice: "Yo soy ______ y tengo ojos ______, pelo ______". Cantamos "Cabeza, hombros, rodillas y pies" y al final cada uno dice su nombre. Pregunta detonadora: "¿Tu nombre y tu carita son iguales a los de tus amigos? ¿Por qué son especiales?". (Eje: Pensamiento crítico — los niños observan, comparan y argumentan oralmente qué los hace únicos).

2. En plenaria, la maestra muestra un espejo grande o una caja decorada como "Espejo mágico". Los niños pasan de uno en uno, se miran y la maestra dice: "Este es ______, tiene ______ y su nombre es especial". Se dialoga sobre el derecho a tener un nombre, a ser reconocido y a ser tratado con respeto. La maestra lee en voz alta los nombres del Muro y los niños identifican a quién pertenece cada uno. Pregunta: "¿Qué pasaría si nadie tuviera nombre? ¿Cómo nos llamaríamos?".

3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 3 del cuadernillo de actividades en la que deben dibujar su carita dentro de un marco (la maestra previamente escribe su nombre debajo del marco) y decorar el borde con líneas, puntos o bolitas de papel. Consigna: "Dibuja tu carita: tus ojos, tu boca, tu pelo. Abajo está tu nombre. Decora el marco como quieras. ¡Esta carita y este nombre son tuyos!". (Eje: Pensamiento crítico — el niño decide cómo representarse y argumenta oralmente por qué se dibujó así).

4. En pequeños grupos / parejas, jugamos "¿Quién es quién?". La maestra coloca en el suelo las tarjetas con los nombres y los dibujos de las caritas (hechos el día anterior o en la actividad 3). Los niños, en parejas, toman una tarjeta de nombre y buscan la carita correspondiente. La maestra apoya: "Este nombre dice ______, ¿dónde está su carita?". Juego cooperativo de asociación nombre-identidad. (Motricidad fina al manipular tarjetas y expresión oral).

5. Con el grupo / Cierre, cada niño muestra su dibujo y dice: "Yo soy ______ y así me veo". Los compañeros aplauden. La maestra pregunta: "¿Tu nombre te hace único? ¿Cómo te sientes con tu nombre?". Cantamos "Soy especial, soy único, mi nombre es ______" (palmas). Registramos los dibujos en el expediente de cada niño. Nos despedimos con un abrazo de oso imaginario.

Recursos: Espejo de mano, espejo grande o caja decorada, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, crayones, papel de colores, tarjetas con nombres y caritas, música.

Problema del día (ABP - Inicio): ¿Cuántas letras tiene mi nombre? ¿Cuántos amigos tienen nombre cortito y cuántos nombre larguito?

1. En comunidad, cantamos "Un elefante se balanceaba" pero cambiando la letra: "Un nombre se balanceaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía, fue a llamar a otro nombre.". La maestra dice un nombre y los niños aplauden las sílabas. Pregunta detonadora: "¿Tu nombre tiene muchas letras o pocas? ¿Podemos contarlas?". (Eje: Pensamiento crítico — los niños cuantifican, comparan y clasifican sus nombres según longitud).

2. En plenaria, la maestra coloca en el pizarrón tres columnas con dibujos: un ratón (nombre cortito), un gato (nombre mediano) y un elefante (nombre larguito). Lee los nombres del grupo y entre todos deciden en qué columna va cada uno, contando las letras con palmadas o señalando. Dialogamos: "¿Cuál nombre es el más largo? ¿Cuál el más cortito? ¿Por qué?". La maestra refuerza que todos los nombres son importantes sin importar su tamaño.

3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 4 del cuadernillo de actividades en la que deben contar las letras de su nombre (escrito por la maestra en grande) y colorear un cuadrito por cada letra, luego pegar el número correspondiente (con ayuda de la maestra) junto a su nombre. Consigna: "Cuenta las letras de tu nombre. Pinta un cuadrito por cada letra. ¿Cuántas letras tiene tu nombre? Pega el número aquí". (PDA: Dice en su lengua materna números en canciones o juegos; saberes numéricos como herramienta).

4. En pequeños grupos / parejas, jugamos "El bingo de las letras del nombre". Cada niño tiene un tablero con las letras de su nombre (máximo 5 letras para 3 años). La maestra saca letras de una bolsa y dice: "¿Quién tiene la letra M?". Los niños buscan en su tablero y colocan una ficha si la tienen. El primero que llena su tablero grita "¡Mi nombre!". Juego cooperativo que refuerza el reconocimiento de letras y la asociación con su nombre. (Motricidad fina y atención).

5. Con el grupo / Cierre, en círculo, cada niño dice cuántas letras tiene su nombre y muestra su Anexo 4. La maestra pregunta: "¿Los nombres son todos iguales? ¿Qué aprendimos hoy sobre las letras y los números?". Cantamos "Las letras de mi nombre" (inventada) y contamos juntos hasta el número de letras del nombre más largo. Registramos en una gráfica sencilla de barras cuántos niños tienen nombre cortito, mediano y larguito. Nos despedimos con "choca esos cinco".

Recursos: Anexo 4 del cuadernillo de actividades, cuadritos de papel, números recortados, tableros de bingo con letras, fichas, bolsa, pizarrón, dibujos de ratón, gato y elefante, gráfica de barras sencilla.

Problema del día (ABP - Inicio): Después de toda la semana, ¿ya reconocemos nuestro nombre? ¿Podemos ayudar a un amigo a encontrar el suyo?

1. En comunidad, jugamos "El tesoro escondido". La maestra esconde por el salón tarjetas con los nombres del grupo (o solo las de 3 años). Los niños buscan y cuando encuentran una, la llevan al centro y dicen: "Encontré el nombre de ______". Pregunta detonadora: "¿Cómo podemos saber de quién es cada nombre? ¿Qué pistas nos ayudan?". (Eje: Pensamiento crítico — los niños analizan pistas visuales como la letra inicial, la longitud o el color para identificar nombres).

2. En plenaria, recordamos todo lo aprendido en la semana: letra inicial, sonido del nombre, número de letras, carita única. La maestra muestra el "Muro de los nombres" completo y pregunta: "¿Qué nombre es este? ¿De quién es? ¿Cómo lo supieron?". Los niños argumentan sus respuestas. Se dialoga sobre el derecho a tener un nombre y a que los llamen por él con respeto, y sobre el derecho a la identidad. La maestra lee en voz alta el cuento corto "El nombre de cada uno" (inventado por la maestra, sin referencia a libro).

3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 5 del cuadernillo de actividades en la que deben buscar y encerrar con un círculo su nombre entre varios nombres escritos (incluyendo los de sus compañeros), luego decorar su nombre con pintura dactilar o crayolas. Consigna: "Busca tu nombre entre todos estos. Cuando lo encuentres, enciérralo con un círculo. Después decóralo como más te guste. ¡Ese es tu nombre, es tu tesoro!". (Eje: Pensamiento crítico — el niño discrimina visualmente, compara y decide cuál es su nombre entre otros).

4. En pequeños grupos / parejas, jugamos "Ayudo a mi amigo