Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: El reglamento del salón
• Problema principal: Que las niñas y los niños conozcan reglas para convivir en armonía.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes.
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años.
• Escenario: Aula.
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
• Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico e igualdad de género.
• Propósito: Explorar situaciones cotidianas del salón, proponer acuerdos sencillos y practicarlos para cuidarnos y convivir con respeto.

Al entrar, presente una escena con bloques tirados y muñecos que intentan caminar. Pregunte: “¿Qué podría pasar aquí?”. Invite a observar el salón y recordar cómo se sienten cuando alguien corre, empuja o deja objetos en el paso. Escuche sus respuestas con palabras, gestos o señalamientos.

Después, represente dos maneras de guardar los bloques: una desordenada y otra cuidadosa. El grupo observará qué opción ayuda a caminar sin tropezar y a compartir los materiales. Cada niña y niño elegirá una imagen para expresar cómo quiere sentirse en el salón; juntos propondrán el primer acuerdo: “Guardamos para caminar seguros”. (Eje: Pensamiento crítico — comparan situaciones y eligen una alternativa segura). (Eje: Inclusión — cada quien puede expresar su idea hablando, señalando o mediante gestos).

Recursos: Bloques, muñecos, imágenes de emociones y espacio despejado del aula.

Una campanita anunciará una búsqueda de “pistas de cuidado” dentro del salón. Muestre imágenes de materiales en el piso, sillas atravesadas y objetos guardados. Pregunte cuáles podrían causar un accidente y qué podemos hacer para que todas las personas caminen con seguridad. Acepte respuestas breves y demostraciones corporales.

Luego, el grupo probará un recorrido sencillo entre mesas y sillas, primero con un objeto atravesado y después con el paso despejado. Conversen sobre qué cambió y acuerden caminar sin empujar y dejar libre el camino. Cada niña y niño colocará una marca visual junto a la imagen que representa el cuidado elegido. (Eje: Pensamiento crítico — observan riesgos y justifican con palabras sencillas o acciones qué alternativa es más segura). (Eje: Inclusión — el recorrido puede adaptarse para que todas y todos participen a su ritmo).

Recursos: Campanita, imágenes, cinta adhesiva y objetos del aula.

Convierta una caja de materiales en el centro de un problema: varias manos de juguete quieren usar los mismos crayones. Pregunte: “¿Cómo podemos hacer para que todos dibujen?”. Recupere experiencias del grupo sobre esperar, pedir un material o compartirlo, y permita que expresen sus ideas con palabras o movimientos.

A continuación, dramatice distintas respuestas con muñecos: arrebatar, esperar y pedir turno. El grupo identificará cuál ayuda a jugar en armonía y ensayará frases cortas como “¿Me prestas?” y “Ahora te toca”. Para el reglamento, añadirán el acuerdo “Compartimos y esperamos turnos”. Presente los roles de manera abierta: cualquier niña o niño puede repartir, dibujar o guardar materiales. (Eje: Igualdad de género — todos pueden elegir cualquier rol sin asociarlo con ser niña o niño). (Eje: Pensamiento crítico — comparan respuestas y seleccionan una forma respetuosa de resolver el problema).

Recursos: Caja, crayones, muñecos, papel grande y marcadores.

Al escuchar una canción suave, invite al grupo a moverse por el aula como si cuidara un espacio compartido. Detenga la música cuando aparezcan imágenes de empujar, gritar o ayudar. Pregunte cómo podrían sentirse las personas en cada escena y qué acción favorecería una convivencia tranquila. Los niños podrán responder con expresiones, gestos o palabras.

Después, creen una ilustración colectiva para el reglamento. Cada participante agregará una marca, dibujo o color junto a los acuerdos de cuidado, turnos y trato amable. Conversen sobre cómo ayudar a un compañero que necesita más tiempo o apoyo, sin quitarle la oportunidad de participar. (Eje: Inclusión — acuerdan maneras de participar y apoyarse respetando distintos ritmos y formas de expresión). (Eje: Igualdad de género — todas las personas pueden ayudar, dibujar y expresar emociones).

Recursos: Música, imágenes de situaciones, papel grande, crayones y pinturas lavables.

Un títere llegará al salón sin conocer los acuerdos y preguntará cómo jugar sin lastimar ni excluir a nadie. Invite al grupo a enseñarle lo que descubrió durante la semana. Las niñas y los niños elegirán imágenes o representarán con el cuerpo qué hacer para caminar con seguridad, compartir materiales y esperar turnos.

Finalmente, el grupo presentará su reglamento ilustrado y practicará los acuerdos en un juego breve de construcción compartida. Observe si los ponen en práctica y pregunte cuál acuerdo ayudó más. El títere agradecerá las propuestas y quedará junto al reglamento como recordatorio para el grupo. (Eje: Pensamiento crítico — explican o muestran qué acuerdos resuelven los problemas planteados). (Eje: Inclusión — el reglamento admite distintas formas de participar y comunicar ideas).

Recursos: Títere, reglamento ilustrado, bloques, crayones e imágenes de los acuerdos.

Reglamento ilustrado del salón: cartel colectivo con dibujos, marcas o imágenes que representen acuerdos sencillos, por ejemplo: caminar con cuidado, guardar los materiales, compartir y esperar turnos, y tratarse con amabilidad.

El producto integra la expresión artística y la comunicación durante el juego, así como la construcción y práctica de acuerdos para un ambiente seguro y respetuoso.

• Observe diariamente cómo participan y se relacionan durante las actividades.
• Registre anécdotas breves sobre propuestas, gestos de empatía y uso de acuerdos.
• Haga preguntas sencillas: “¿Qué puede pasar?”, “¿Cómo lo cuidamos?” y “¿Qué acuerdo usamos?”.
• Valore distintas formas de comunicación, sin exigir respuestas verbales.
• Acompañe los conflictos con preguntas y opciones concretas; observe si el grupo comienza a utilizarlas.
• Revise al cierre de la semana qué acuerdos reconocen y cuáles requieren más práctica.