Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Los números en la granja
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
• PDA: Interpreta situaciones numéricas que se le plantean y estima sus resultados.
• Problema a atender: Favorecer la construcción progresiva de saberes numéricos mediante juegos y experiencias de granja. Las niñas y los niños clasificarán, compararán, establecerán correspondencias, ordenarán y contarán colecciones de objetos.

Para comenzar, presente una canasta con figuras o juguetes de animales de granja. Cuente que llegó una nota imaginaria: las gallinas tienen hambre, pero nadie sabe cuántas semillas necesitan. Pregunte: «¿Cómo podemos averiguarlo?». Escuche sus ideas y anímelos a observar los animales, señalar cuáles conocen y anticipar si hay muchos o pocos.

Luego, entregue semillas grandes de papel y platos pequeños. Cada niña o niño dará una semilla a cada gallina y observará si alguna queda sin alimento. Invítelos a contar juntos mientras reparten, sin exigir una secuencia perfecta. (Eje: Pensamiento crítico — comparan la cantidad de animales con las semillas y deciden cómo repartirlas.) Cierren comprobando si todas las gallinas recibieron alimento y compartan qué hicieron para saberlo.

Recursos: Figuras o juguetes de animales, canasta, semillas grandes de papel y platos.

Invite al grupo a escuchar sonidos de animales y a descubrir quiénes llegaron a la granja. Muestre tarjetas de gallinas, vacas, ovejas y caballos, junto con imágenes sencillas de sus corrales. Pregunte dónde colocarían cada animal y qué pistas observan. Recuperen lo ocurrido con el alimento y expliquen que hoy resolverán otro problema: los animales están mezclados y necesitan encontrar su espacio.

Continúe con un recorrido por corrales marcados en el piso con aros o cuerdas. Cada participante llevará una figura al corral correspondiente y ayudará a revisar si todos los animales de una clase quedaron juntos. Después, comparen los grupos con expresiones como «hay más gallinas» o «hay menos vacas». (Eje: Pensamiento crítico — observan, justifican y revisan sus decisiones al agrupar.) Para cerrar, cuenten algunos animales de cada corral y comprueben si la clasificación coincide con sus características.

Recursos: Tarjetas o figuras de animales, imágenes de corrales, aros o cuerdas y sonidos grabados opcionales.

Coloque dos canastas con huevos de juguete o bolas de papel, en cantidades pequeñas y diferentes. Cuente que la granja recibió huevos, pero necesita saber qué canasta tiene más antes de preparar una entrega. Pregunte: «¿Cuál creen que tiene más?». Permita que las niñas y los niños expresen sus estimaciones con palabras, gestos o señalando.

Después, proponga trasladar los huevos a dos nidos dibujados en el suelo. El grupo emparejará un huevo de cada canasta y observará si sobran elementos en alguna. Acompañe con preguntas breves: «¿Quedó alguno solo?» y «¿Dónde hay más?». (Eje: Pensamiento crítico — contrastan su estimación con una comparación directa y modifican su respuesta si hace falta.) Finalicen contando los huevos junto con el grupo y diciendo cómo comprobaron cuál canasta tenía más.

Recursos: Dos canastas, huevos de juguete o bolas de papel y nidos dibujados o tapetes.

Prepare un camino en el piso con huellas grandes y figuras de animales. Explique que los animales deben llegar al bebedero, pero el camino necesita un orden para que todos puedan avanzar. Invite al grupo a mirar las huellas y a decidir qué animal podría ir primero, después y al final. Recuperen las ideas con gestos y palabras sencillas.

Organice un juego de movimiento: cada niña o niño llevará una figura por el camino y la colocará en una posición acordada. Luego, cambie el orden y pregunte qué animal quedó adelante o atrás. Cuenten las figuras al llegar al bebedero y observen si falta alguna. (Eje: Pensamiento crítico — toman decisiones sobre el orden y comprueban si la fila conserva a todos los animales.) Para cerrar, el grupo reconstruirá la fila y explicará con palabras, señalamientos o movimientos cómo la organizó.

Recursos: Huellas de papel, figuras de animales, cinta adhesiva y un bebedero representado con una caja o recipiente.

Abra el encuentro con una canción breve de animales y presente nuevamente los problemas de la semana: repartir alimento, ordenar animales, comparar huevos y formar una fila. Pregunte cuál situación recuerdan y qué les ayudó a resolverla. Escuche sus respuestas y muestre los materiales usados, para que el grupo elija una situación que quiera representar.

A continuación, instale una pequeña granja comunitaria en el aula o en un espacio compartido de la escuela. En equipos pequeños, las niñas y los niños resolverán una misión con animales y objetos: clasificar figuras, repartir alimento, comparar dos colecciones o contar elementos para una entrega. Acompañe sus decisiones sin dar la respuesta de inmediato. (Eje: Pensamiento crítico — seleccionan una estrategia, la prueban y explican cómo comprobaron el resultado.) Cierren mostrando la solución a otro grupo o a las familias presentes, con palabras, gestos o demostraciones.

Recursos: Figuras de animales, semillas de papel, huevos de juguete o bolas de papel, canastas, aros, huellas y materiales de la semana.

Producto: Una pequeña granja comunitaria organizada por el grupo, con animales clasificados, colecciones de alimento o huevos y un camino ordenado. Cada niña o niño participará en una misión sencilla y mostrará cómo resolvió una situación numérica.

El producto se relaciona con el PDA porque permite que las niñas y los niños interpreten situaciones numéricas cercanas, anticipen resultados y comprueben sus ideas mediante acciones concretas.

• Observe cómo clasifican, comparan, reparten, ordenan y cuentan durante los juegos.
• Registre anécdotas breves sobre las estrategias que prueban y los apoyos que necesitan.
• Pregunte: «¿Qué crees que pasará?», «¿Cómo lo sabes?» y «¿Cómo podemos comprobarlo?».
• Valore respuestas expresadas con palabras, gestos, movimientos o señalamientos.
• Tome nota de si reconocen cantidades pequeñas, detectan sobrantes o identifican grupos con más o menos elementos.
• Use fotografías de las actividades o producciones para conversar con el grupo sobre sus descubrimientos.