Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Rehabilitamos nuestro huerto escolar

Organización y cuidados: Las actividades se realizarán en la escuela, alrededor de la jardinera. Se usarán herramientas infantiles y materiales seguros, con supervisión adulta. La participación familiar apoyará la rehabilitación, sin sustituir las acciones que niñas y niños pueden realizar.

La docente invitará al grupo a acercarse a la jardinera y observarla desde un lugar seguro. Preguntará: «¿Qué vemos?», «¿Qué necesita este lugar?» y «¿Qué plantas nos gustan?». Escucharán las ideas de sus compañeros sin interrumpir. (Eje: Inclusión — cada niña y niño podrá señalar, hablar, gesticular o participar a su manera). (Eje: Pensamiento crítico — observarán la situación real y propondrán qué podría necesitar la jardinera).

Después, recorrerán el borde para mirar la tierra, las plantas y los espacios vacíos, sin arrancar ni pisar nada. Cada quien hará un dibujo sencillo de lo que observa o desea para ese espacio. La docente escribirá las palabras que expresen y leerá en voz alta sus ideas, para iniciar un registro común de necesidades. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comunicarán sus descubrimientos mediante dibujos, palabras dictadas y lectura compartida).

Recursos: Cuaderno o papel para registro, crayones, lápices, jardinera escolar.

La docente presentará una planta de la jardinera y una planta en buen estado, si está disponible. El grupo las observará con cuidado y comparará sus hojas, tierra y humedad. Preguntará: «¿Qué ayuda a una planta a crecer?» y «¿Cómo podemos saberlo?». Escucharán las respuestas y los sentimientos que expresen sobre las plantas. (Eje: Pensamiento crítico — compararán señales visibles y compartirán posibles explicaciones). (Eje: Inclusión — podrán responder hablando, señalando o mostrando un gesto).

A continuación, explorarán la tierra con una cuchara infantil y tocarán una pequeña muestra seca y otra húmeda, con supervisión y sin llevarse las manos a la boca. Después, elegirán una acción de cuidado para la jardinera, como retirar hojas caídas o regar con poca agua. La docente registrará sus propuestas con dibujos y palabras dictadas. (Eje: Vida saludable — practicarán higiene, cuidado seguro y contacto respetuoso con la naturaleza). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — construirán un registro gráfico de lo que descubrieron y decidieron).

Recursos: Planta de la jardinera, muestras de tierra seca y húmeda, cucharas infantiles, recipiente pequeño con agua, hojas y lápices.

Un juego de movimiento abrirá la jornada: las niñas y los niños imitarán una semilla que despierta, recibe agua y busca la luz. Luego, la docente señalará la jardinera y preguntará qué acciones del juego pueden ayudar a cuidarla de verdad. El grupo decidirá cómo colaborar, recordando que no se deben arrancar plantas ni pisar la tierra. (Eje: Vida saludable — relacionarán movimiento, cuidado del entorno y bienestar). (Eje: Pensamiento crítico — elegirán acciones adecuadas para responder a las necesidades observadas).

Con herramientas infantiles y acompañamiento cercano, retirarán hojas secas y regarán únicamente donde la docente indique. Quienes prefieran no tocar la tierra podrán sostener el recipiente, señalar qué zona atender o dibujar la acción realizada. Al terminar, compartirán qué hicieron y cómo se sintieron al ayudar. (Eje: Inclusión — habrá distintas maneras de colaborar, sin excluir a nadie). (Eje: Ética, Naturaleza y Sociedades — practicarán el cuidado y la conservación de la jardinera escolar).

Recursos: Música opcional, recipiente pequeño para regar, herramientas infantiles, hojas de registro, crayones.

La docente mostrará los dibujos del lunes y preguntará cuáles ideas pueden ayudar a recuperar la jardinera. El grupo conversará sobre colores y decoraciones que no dañen las plantas. Después, cada niña y niño elegirá un color o una forma para proponer un diseño colectivo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — volverán a consultar sus registros para recordar y comunicar ideas). (Eje: Pensamiento crítico — escogerán decoraciones apropiadas para el espacio y sus plantas).

Con pintura lavable y materiales seguros, decorarán piedras grandes o carteles que luego se colocarán fuera de la zona de cultivo, con apoyo adulto. La docente invitará a las familias a colaborar en la escuela con la restauración que requiera herramientas o trabajo adulto, y compartirá las decisiones del grupo. (Eje: Artes y experiencias estéticas — crearán una propuesta visual para embellecer la jardinera). (Eje: Inclusión — cada participante aportará una elección, un trazo o una idea, según sus posibilidades).

Recursos: Dibujos del lunes, pintura lavable, pinceles gruesos, piedras grandes o carteles, delantales, materiales para compartir con las familias.

El grupo visitará nuevamente la jardinera y observará los cambios logrados durante la semana. La docente preguntará: «¿Qué hicimos para ayudar?» y «¿Qué debemos seguir haciendo?». Las niñas y los niños podrán responder con palabras, gestos o señalando sus dibujos. Escucharán las ideas de sus compañeros con respeto. (Eje: Inclusión — se reconocerán distintas formas de expresar lo aprendido). (Eje: Pensamiento crítico — revisarán los resultados y propondrán cuidados para continuar).

Después, colocarán los carteles o piedras decoradas en un lugar seguro, con ayuda adulta, y presentarán el registro gráfico del proyecto. Entre todos elegirán una acción sencilla para mantener la jardinera, como revisar la tierra o regar cuando lo indique la docente. Cerrarán con una ronda de agradecimiento a las plantas y a quienes colaboraron desde la escuela. (Eje: Artes y experiencias estéticas — compartirán sus creaciones y apreciarán el espacio renovado). (Eje: Vida saludable — asumirán un compromiso de cuidado constante del entorno escolar).

Recursos: Jardinera, decoraciones elaboradas, dibujos y registros de la semana, recipiente para regar.

Producto: Jardinera escolar atendida y decorada con aportes infantiles, acompañada por un registro colectivo de dibujos e ideas sobre su cuidado.

El producto integra el PDA de Lenguajes mediante la expresión gráfica y la escucha empática, y el contenido de Ética, Naturaleza y Sociedades mediante acciones concretas de cuidado y conservación.

• Observar quién identifica elementos de la jardinera y qué necesidades reconoce.
• Registrar anécdotas breves sobre sus expresiones, preguntas y propuestas.
• Preguntar: «¿Qué hiciste para ayudar?», «¿Qué necesita esta planta?» y «¿Cómo podemos cuidarla?».
• Valorar distintas formas de participación: hablar, señalar, dibujar, moverse o colaborar con materiales.
• Revisar los dibujos del lunes y compararlos con las ideas expresadas el viernes.
• Dar retroalimentación concreta y afectuosa, destacando acciones de cuidado, escucha y colaboración.