Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Mis primeros días en la escuela

Propósito: Que las niñas y los niños expresen cómo se sienten al llegar al aula, reconozcan que sus compañeros pueden sentir cosas distintas y ensayen formas sencillas de encontrar calma y acercarse al grupo.

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Se favorecerá la comunicación de necesidades, emociones, gustos e ideas mediante palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos y movimientos. También se propiciará el reconocimiento de emociones en juegos de representación, la expresión de sentimientos ante situaciones cotidianas y el aprecio por distintas formas de comunicarse.

Al entrar al aula, coloque en el suelo tarjetas grandes con caritas de alegría, tristeza, sorpresa, miedo y enojo. Pregunte: «¿Cómo se siente tu cuerpo cuando llega a la escuela?». Invite a cada niña y niño a señalar una tarjeta, mirarla o expresarse con un gesto, una palabra o un sonido. Escuche sin corregir y nombre con calma cada emoción que aparezca.

Después, presente un muñeco que extraña a su familia y pregunte qué podría ayudarle. El grupo puede ofrecer ideas con palabras, movimientos o señas. Representen juntos una despedida breve: el muñeco saluda, recibe un abrazo propio o imaginario y encuentra un lugar tranquilo en el aula. (Eje: Inclusión — cada niña y niño puede participar a su manera, sin presión para hablar ni separarse de inmediato.)

Recursos: Tarjetas de emociones, muñeco, espejo y cojines.

Una huella de papel en la puerta servirá para iniciar la conversación: «¿Qué pasa cuando decimos adiós?». Invite a los niños a recorrerla lentamente y a mostrar con el cuerpo cómo se sienten al llegar. Pueden caminar, detenerse, tomar aire o elegir una tarjeta de emoción. Reconozca que cada persona puede vivir la despedida de forma diferente.

Luego, armen entre todos una secuencia sencilla de llegada: saludar, guardar una pertenencia y elegir un espacio del aula. Ensáyenla con el muñeco y después con quienes quieran participar. Acuerden una señal amable para pedir ayuda, como levantar la mano, mostrar una tarjeta o acercarse al adulto. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de comunicar la necesidad de apoyo y participar en la rutina.)

Recursos: Huellas de papel, tarjetas de emociones, muñeco, canasta y objetos del aula.

Disponga tres espacios pequeños dentro del aula: uno con cojines, otro con imágenes y otro con objetos suaves. Pregunte: «¿Dónde podrías estar si extrañas a tu familia?». Permita que exploren los espacios y expresen sus preferencias mediante palabras, gestos o señalamientos. Explique que cualquiera puede elegir un lugar y que también puede cambiar de opinión.

A continuación, represente con el muñeco distintas situaciones de llegada: sentirse triste, tener curiosidad o necesitar compañía. Invite al grupo a proponer una respuesta amable, como ofrecer un juguete, sentarse cerca o pedir ayuda. Practiquen esas respuestas en parejas, sin obligar al contacto físico. (Eje: Inclusión — cada participante elige cómo acercarse y respeta el espacio de los demás.)

Recursos: Cojines, imágenes, telas suaves, muñeco y juguetes del aula.

Comience con un sonido suave, como una campanita, y pregunte: «¿Qué ayuda a tu cuerpo cuando está preocupado?». Invítelos a escuchar, respirar lentamente o mover las manos como si mecieran una hoja. Cada niño puede elegir una forma de calmarse y mostrarla al grupo, sin necesidad de explicar con palabras.

Después, creen un pequeño repertorio de ayudas para la llegada: mirar una imagen, abrazar un cojín, pedir compañía o respirar con el adulto. Ensayen una situación breve en la que el muñeco extraña a su familia y el grupo le ofrece opciones. Observen cuál ayuda le resulta y recuerden que distintas personas pueden preferir distintas estrategias. (Eje: Inclusión — se reconocen diferentes necesidades y se ofrecen alternativas sin imponer una sola forma de calmarse.)

Recursos: Campanita, cojines, imágenes, telas y muñeco.

Invite al grupo a escoger un saludo para recibir a quienes llegan: una palabra, un gesto, una sonrisa, una seña o un movimiento. Pregunte: «¿Cómo podemos hacer que alguien nuevo se sienta acompañado?». Ensayen los saludos entre compañeros y observen cómo cada persona puede preferir una forma distinta de acercamiento.

Para cerrar la semana, preparen un mural sencillo con dibujos, marcas o imágenes que muestren qué les ayuda al llegar al aula. Cada niña y niño puede señalar su aporte y expresar una idea con su propio lenguaje. Presenten el mural al grupo como una propuesta para acompañarse durante las despedidas y las emociones difíciles. (Eje: Inclusión — todas las formas de expresión tienen lugar y cada aporte se valora.)

Recursos: Papel grande, crayones, imágenes, pegamento y tarjetas de emociones.

Producto: Mural grupal «Así nos acompañamos al llegar», elaborado con dibujos, marcas, imágenes o símbolos elegidos por las niñas y los niños.

El mural y las interacciones durante su elaboración permiten observar los procesos de comunicación, identificación de emociones y expresión de sentimientos en situaciones cotidianas.

• Observe cómo cada niña y niño expresa emociones y necesidades: con palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos.
• Registre anécdotas breves sobre la despedida, la participación en el juego y las formas de acercamiento a sus compañeros.
• Pregunte con sencillez: «¿Cómo te sientes?», «¿Qué te ayuda?» o «¿Quieres compañía?». Acepte respuestas verbales y no verbales.
• Anote qué estrategias de calma elige cada niño y si solicita o acepta apoyo.
• Evite comparar a los niños o exigir una separación rápida; valore avances pequeños y respete los distintos ritmos de adaptación.