Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Aprendiendo a reconocer, pronunciar y representar las letras de mi nombre
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Servicio
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Necesidad que se atiende: En el grupo, niñas y niños necesitan oportunidades para reconocer las letras de su nombre y comenzar a representarlas mediante trazos propios.
• Servicio para el grupo: Crear un mural de nombres que ayude a las niñas y los niños del aula a encontrar y reconocer sus nombres.
• Propósito: Que cada niña y niño explore su nombre, escuche sus sonidos, reconozca algunas de sus letras y las represente con materiales y movimientos, respetando sus posibilidades.

• Lenguajes: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

PDA: Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos.

• Saberes y Pensamiento Científico: Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.

PDA seleccionado: Usa sus sentidos para percibir plantas cercanas y describe características como olor, color, forma, textura o tamaño.

• Ética, Naturaleza y Sociedades: Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda.

PDA seleccionado: Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo que percibe y disfruta acerca de ellos.

• De lo Humano y lo Comunitario: Construcción de la identidad personal a partir de la pertenencia y la interacción con personas cercanas.

PDA: Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas en juegos y actividades que contribuyen al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.

> Nota de integración: Los PDA sobre plantas y entorno natural no se vinculan directamente con el problema de reconocimiento y representación del nombre. Para mantener el proyecto enfocado, no se proponen actividades aisladas sobre esos temas. Se pueden retomar únicamente si las niñas y los niños los relacionan espontáneamente con sus nombres o con materiales del aula.

Para comenzar, presente una bolsa con tarjetas que tengan los nombres de las niñas y los niños, acompañada de un canto breve para saludarse. Muestre una tarjeta a la vez y pregunte: «¿De quién será este nombre?». Invite a cada niña o niño a responder con palabras, gestos o señalando su fotografía.

Después, cada participante buscará su tarjeta entre dos o tres opciones y observará sus letras con ayuda adulta. Permita que diga su nombre, escuche cómo suena y señale una letra que le llame la atención. Para ofrecer un servicio al grupo, coloquen las tarjetas en un panel de nombres que facilite encontrarlas durante la semana.

Recursos: Tarjetas con nombres y fotografías, bolsa, panel o cartulina, cinta adhesiva, canción de saludo.

Invite al grupo a escuchar los nombres en un juego de eco: usted dice un nombre y el grupo lo repite con voz suave, fuerte o cantada. Pregunte: «¿Qué parte escuchaste primero?». Acepte respuestas orales, gestuales o mediante la repetición de un sonido. Muestre la tarjeta correspondiente para conectar el nombre escuchado con su forma escrita.

Luego, cada niña o niño recorrerá con el dedo la primera letra de su nombre, trazada en grande sobre una hoja. Podrá representarla en el aire con el brazo o caminar sobre una letra formada con cinta en el piso del aula. Al terminar, el grupo ayudará a colocar cada tarjeta en el panel, diciendo o señalando a quién pertenece.

Recursos: Tarjetas con nombres, hojas, marcadores gruesos, cinta adhesiva para formar letras en el piso.

Disponga masa suave y tarjetas con los nombres para que cada niña o niño observe su modelo antes de empezar. Pregunte: «¿Qué letra quieres intentar formar?». Modele cómo hacer una tira o una curva con la masa, sin pedir una copia exacta. Acompañe cada intento nombrando la letra cuando sea posible y valorando el esfuerzo.

Continúe con una exploración táctil: las niñas y los niños presionarán, estirarán y unirán la masa para representar una letra de su nombre. Después, compararán su creación con la tarjeta y podrán señalar una parte parecida. Para apoyar a sus compañeros, colocarán las letras formadas junto a las tarjetas del panel y explicarán con palabras o gestos qué hicieron.

Recursos: Masa moldeable, tarjetas con nombres, fotografías, mesas o bandejas individuales.

Prepare hojas con el nombre de cada niña o niño escrito en letra grande y clara. Presente pintura lavable y pinceles gruesos; antes de empezar, pregunte qué color elegirían para representar su nombre. Invítelos a mirar la tarjeta, señalar una letra conocida y decidir dónde dejarán sus marcas.

A continuación, cada participante pintará sobre una letra o hará trazos propios cerca de su nombre, según sus posibilidades motrices. Evite corregir la forma; describa lo que observa, como «hiciste una línea larga» o «seguiste una curva». Cuando las hojas estén listas, el grupo decidirá dónde colocarlas para que el mural de nombres sea visible y útil en el aula.

Recursos: Hojas con nombres en letra grande, pintura lavable, pinceles gruesos, delantales o protectores, mural o cartulina.

Muestre el mural terminado y proponga un juego de búsqueda: cada niña o niño encontrará su nombre y lo señalará o dirá cómo lo reconoció. Ofrezca pistas sencillas, como la fotografía o la letra inicial, cuando alguien necesite apoyo. Pregunte: «¿Qué pista te ayudó?».

Para cerrar el servicio al grupo, invite a cada participante a ayudar a otro compañero a localizar su tarjeta, sin quitarle la oportunidad de buscar. Conversen brevemente sobre cómo el mural puede ayudarles cada día y qué parte de su nombre les gustaría seguir practicando. Reconozca las distintas formas de participar: hablar, señalar, mover el cuerpo o mostrar una producción.

Recursos: Mural de nombres, tarjetas con fotografías, producciones de la semana.

Producto: Mural de nombres del grupo, elaborado con tarjetas, fotografías y representaciones personales de letras mediante trazos, pintura o masa.

Uso auténtico: El mural quedará en el aula para que las niñas y los niños puedan localizar su nombre y el de sus compañeros durante las rutinas cotidianas.

Relación con los PDA: El proyecto favorece la expresión de ideas y gustos mediante distintos lenguajes, fortalece la construcción de identidad al reconocer el propio nombre y permite descubrir posibilidades motrices en actividades de representación. El mural ofrece un servicio concreto para el grupo dentro del aula.

• Observe quién reconoce su tarjeta espontáneamente y quién necesita pistas visuales o acompañamiento.
• Registre expresiones, gestos o sonidos que cada niña o niño usa al hablar de su nombre.
• Anote cómo explora los materiales y qué movimientos utiliza para representar una letra.
• Haga preguntas breves: «¿Cuál es tu nombre?», «¿Qué letra ves?» o «¿Qué te ayudó a encontrarlo?».
• Guarde muestras de las producciones del lunes al viernes para observar cambios en la participación y la representación.
• Brinde retroalimentación descriptiva y alentadora, sin exigir escritura convencional ni comparar los avances entre compañeros.