Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Mi primera aventura en el jardín

Propósito: Que las niñas y los niños exploren el aula y algunos espacios escolares, comuniquen cómo se sienten, identifiquen personas y acciones que les brindan confianza, y construyan acuerdos sencillos para convivir y cuidarse.

Pregunta guía: ¿Qué podemos hacer para sentirnos seguros y acompañados en el jardín?

Nota para la docente: Cada niña o niño puede participar hablando, señalando, moviéndose, usando gestos o mirando. No se exige separarse de su persona cuidadora de manera abrupta ni compartir experiencias personales. Se respetan los ritmos individuales y las formas diversas de comunicar.

Reciba al grupo con un saludo tranquilo y presente un muñeco que acaba de llegar al jardín. El muñeco mira la puerta y parece preocupado. Pregunte: “¿Qué podría necesitar para sentirse acompañado?”. Invite a cada niña y niño a responder con palabras, gestos, sonidos o señalamientos. Muestre tarjetas sencillas con alegría, tristeza, sorpresa, miedo y enojo. (Eje: Inclusión — cada quien participa con su forma de comunicar.)

Después, observen juntos el aula desde un lugar cómodo y nombren algo que resulte familiar o agradable. Cada niña o niño elegirá una tarjeta para mostrar cómo se siente al llegar. Con crayones o pintura, harán una marca en un mural llamado “Así llegamos hoy”; quien prefiera podrá señalar y la docente registrará su elección. Acuerden que todas las emociones pueden expresarse y que el grupo escuchará sin burlas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — las emociones se expresan mediante colores y trazos.)

Coloque en el suelo huellas de papel que recorran el aula y conduzcan a espacios escolares cercanos, previamente revisados. Presente el problema del muñeco: “No sabe dónde guardar su mochila ni dónde pedir ayuda”. Pregunte qué lugares conocen y qué les gustaría descubrir. Permita que respondan señalando, nombrando o acompañando al muñeco con movimientos.

Recorran juntos los espacios acordados, sin separarse del grupo, y nombren lugares y personas adultas a quienes pueden acudir. Al volver, cada niña y niño colocará una imagen en un mapa sencillo del aula o del recorrido: mochila, mesa, baño o persona de confianza. Conversen sobre pedir ayuda y caminar junto al grupo. (Eje: Inclusión — el recorrido ofrece acompañamiento y distintas maneras de participar.) (Eje: Igualdad de género — se presentan mujeres y hombres como personas capaces de cuidar y ayudar.)

Muestre una bolsa con objetos cotidianos seguros, como una tela suave, una botella de agua vacía y una imagen familiar. Pregunte al grupo qué cosas o costumbres ayudan a sentirse tranquilo al llegar. Cada niña o niño podrá contar, mostrar un objeto elegido por la docente o simplemente escuchar; no es necesario traer pertenencias de casa.

Luego, compartan maneras distintas de saludarse, despedirse o encontrar consuelo en sus familias. La docente recoge las ideas en dibujos y palabras, sin presentar una costumbre como mejor que otra. En parejas, elijan una acción amable para recibir al muñeco: saludar, ofrecer un lugar o acompañarlo. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas costumbres familiares sin jerarquizarlas.) (Eje: Inclusión — se puede compartir hablando, mostrando o escuchando.)

Haga sonar una campanita y detenga un juego breve de construcción. Muestre que el muñeco quiere un bloque, pero otra persona también lo está usando. Pregunte: “¿Qué podemos hacer para que ambos jueguen?”. Invite a proponer soluciones con frases, gestos o demostraciones: esperar, pedir turno, intercambiar o jugar juntos.

Practiquen las propuestas con bloques grandes y turnos breves, acompañados por la docente. Después, el grupo elegirá dos acuerdos sencillos para el aula, como “pedimos con calma” y “cuidamos a quien necesita ayuda”. Represéntenlos con dibujos, gestos y una canción creada entre todos. (Eje: Igualdad de género — todas y todos pueden proponer, esperar y liderar.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — el grupo transforma acuerdos en gestos y canción.) (Eje: Inclusión — se aceptan distintas formas de pedir turno y participar.)

Invite al grupo a recordar qué ayudó al muñeco durante la semana. Coloque el mapa, el mural de emociones y los dibujos de acuerdos a la vista. Pregunte: “¿Qué podemos mostrarle a alguien que llega por primera vez?”. Las niñas y los niños podrán elegir una imagen, repetir un gesto o señalar un lugar que les dé confianza.

Con sus elecciones, preparen un pequeño rincón de bienvenida dentro del aula. Incluyan el mapa, las emociones y los acuerdos ilustrados. Por turnos, cada participante puede mostrar una parte, acompañar al muñeco o mirar mientras sus compañeros presentan. Cierren con un saludo grupal que cada quien pueda hacer a su manera y acuerden usar el rincón cuando alguien necesite orientación o compañía. (Eje: Inclusión — cada niña y niño aporta según sus posibilidades.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — se comunican ideas con imágenes, colores y movimientos.) (Eje: Interculturalidad crítica — el saludo grupal puede reunir formas diversas de saludar.)

Producto: Un rincón de bienvenida elaborado por el grupo, con un mapa visual del aula y del recorrido acordado, un mural de emociones y dibujos de acuerdos de convivencia.

El producto se relaciona con los PDA de comunicación de necesidades y emociones, expresión artística, reconocimiento emocional, escucha empática, establecimiento de acuerdos e interacción con compañeras y compañeros.

• Observe diariamente cómo llega cada niña o niño y qué apoyos acepta.
• Registre anécdotas breves sobre expresiones de confianza, incomodidad, curiosidad o búsqueda de ayuda.
• Use preguntas simples: “¿Cómo te sientes?”, “¿Qué necesitas?” y “¿A quién podemos pedir ayuda?”.
• Valore gestos, señalamientos, movimientos y participación silenciosa; no considere únicamente las respuestas verbales.
• Revise si el mapa, el mural y los acuerdos ayudan al grupo a orientarse y convivir.
• Ajuste los apoyos según las respuestas observadas, evitando comparar a las niñas y los niños o exigir una adaptación idéntica para todos.