Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Mi jardín
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi jardín» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi jardín» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi jardín. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida con una canción sencilla sobre los colores y lugares del colegio, acompañada de gestos (ejemplo: "Aquí en mi colegio, todos juntos").
- Actividad 2: Ronda de saludo con un "¿Qué lugar del colegio te gusta más?" para activar conocimientos previos y compartir preferencias.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial con tarjetas o imágenes de diferentes lugares del colegio (patio, biblioteca, aula, baño). Los niños tocan, observan y nombran las imágenes.
- Actividad 4: Juego de movimiento: "Camina y encuentra" donde los niños imitan diferentes movimientos para llegar a un lugar del colegio señalado (por ejemplo, gatear como un animal hasta la biblioteca).
- Actividad 5: Narración sencilla y participativa de una historia sobre un niño que visita diferentes lugares del colegio, utilizando gestos y expresiones faciales para potenciar la comprensión.
Cierre
- Actividad final: Círculo de reflexión donde cada niño comparte cuál fue su lugar favorito del día, usando gestos o palabras simples. Se canta una canción de despedida relacionada con los lugares del colegio.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Saludo con una canción que incluya movimientos para señalar diferentes lugares del colegio.
- Actividad 2: Ronda rápida de reconocimiento: ¿Recuerdas qué lugares visitamos ayer? (Se refuerzan los lugares del día anterior).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: los niños representan, con disfraces o accesorios simples, diferentes lugares del colegio (por ejemplo, un sombrero de bibliotecario, una bata de doctor en la clínica).
- Actividad 4: Exploración sensorial con materiales que representen los lugares (arena, agua, telas, papel). Los niños tocan y relacionan con los lugares del colegio.
- Actividad 5: Creación colectiva de un mural en el que dibujan o colocan objetos que representan esos lugares, usando materiales variados (papel, tela, objetos pequeños).
Cierre
- Actividad final: Cuento colectivo sobre un recorrido por el colegio, donde los niños participan señalando los lugares mencionados.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canto de saludo con movimientos que representen caminar por el colegio.
- Actividad 2: Pregunta sencilla: "¿Qué hacemos en la biblioteca? ¿Y en el patio?" para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial y motriz: "Camina y toca", donde los niños imitan diferentes formas de desplazarse en cada lugar del colegio (por ejemplo, saltar en el patio, gatear en la sala de clases).
- Actividad 4: Búsqueda del tesoro: esconder pequeños objetos relacionados con los lugares del colegio y guiarlos a través de pistas simples para encontrarlos.
- Actividad 5: Narración de una historia en la que un niño visita varios lugares del colegio y encuentra objetos mágicos en cada uno.
Cierre
- Actividad final: Compartir en círculo qué lugar les gustó más y por qué, acompañando con gestos o palabras sencillas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción con movimientos que represente caminar por diferentes lugares del colegio.
- Actividad 2: Pregunta interactiva: "¿Qué hacemos en cada lugar?" para recordar las funciones.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de imitación: los niños imitan diferentes acciones que realizan en cada lugar (leer en la biblioteca, jugar en el patio).
- Actividad 4: Creación sensorial: en estaciones, los niños experimentan con materiales que representan cada lugar (por ejemplo, agua y arena para el patio, libros de tela para la biblioteca).
- Actividad 5: Dramatización sencilla: representar pequeños escenarios en los lugares del colegio, usando gestos y sonidos.
Cierre
- Actividad final: Cuento colectivo sobre un día en el colegio, donde cada niño dice qué lugar visitó y qué hizo allí.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto de despedida, incluyendo movimientos relacionados con los lugares del colegio.
- Actividad 2: Ronda final para recordar y nombrar los lugares aprendidos durante la semana.
Desarrollo
- Actividad 3: Armado de un pequeño "mapa del colegio" con materiales diversos, donde cada niño participa colocando imágenes o dibujos de los lugares aprendidos.
- Actividad 4: Juego libre y exploratorio en el rincón del colegio con elementos que representen los lugares (pueden ser objetos, disfraces, materiales).
- Actividad 5: Narración grupal con ayuda de imágenes, donde cada niño ayuda a contar un recorrido por los lugares del colegio.
Cierre
- Actividad final: Círculo de despedida, con una canción y felicitaciones por haber aprendido los lugares del colegio, motivando el interés por seguir explorando.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un mural colectivo titulado “Mi colegio y sus lugares”, donde los niños colocarán dibujos, objetos y fotos pequeñas que representen cada lugar que exploraron durante la semana.
¿Cómo?
Los niños participarán en la creación del mural, colocando, tocando y diciendo lo que representan los elementos que aportan. Cada niño señalará su parte y explicará brevemente qué lugar es y qué hace allí.
Criterios de evaluación observables
- Participación activa en las actividades de exploración y creación.
- Capacidad para señalar y nombrar los lugares del colegio.
- Uso de gestos o palabras sencillas para expresar ideas.
- Colaboración en la elaboración del mural y en las actividades grupales.
Relación con los PDAs:
El producto permite que los niños se apropien de los lugares del colegio mediante actividades sensoriales y de narración, fortaleciendo la comprensión del entorno y fomentando la participación comunitaria.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar y anotar las participaciones en actividades sensoriales y de movimiento.
- Registrar las respuestas y gestos de los niños durante las rondas de preguntas o narraciones.
- Realizar preguntas abiertas y sencillas para valorar la comprensión y el reconocimiento de los lugares.
- Escuchar y valorar las expresiones creativas en el mural y en las dramatizaciones.
- Fomentar la autoevaluación mediante el comentario de los niños sobre qué aprendieron y qué les gustó más.
Este plan favorece un aprendizaje activo, sensorial y comunitario, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el reconocimiento del entorno y la participación significativa de los niños en su proceso de aprendizaje.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
