Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Los números en mi día a día

Una caja misteriosa despierta la curiosidad del grupo. Pregunte: «¿Dónde han visto números?». Escuche sus ideas y muestre tarjetas con números grandes. Invítelos a observar sus formas, nombrar los que reconozcan y señalar dónde podrían encontrarlos en el aula.

Después, proponga una búsqueda por el salón, sin salir del grupo. Los niños explorarán calendarios, etiquetas, recipientes y materiales con números. Al encontrar uno, podrán señalarlo y contar qué creen que significa. (Eje: Pensamiento crítico — comparan pistas y proponen dónde aparece cada número).

Recursos: Tarjetas con números, calendario del aula, etiquetas y recipientes con números.

Un juego de movimiento invita a descubrir números personales. Pregunte: «¿Qué número aparece en tu tarjeta?». Presente tarjetas con números y nombres, y permita que cada niño observe la suya con apoyo. Conversen sobre los números que conocen y dónde los han visto antes.

Luego, cada niño buscará su tarjeta entre varias opciones y la colocará junto a su nombre. Quien lo desee podrá explicar qué pista utilizó, como la forma o el color de la tarjeta. (Eje: Pensamiento crítico — eligen una tarjeta y explican qué señal les ayudó).

Recursos: Tarjetas con nombres y números, cinta adhesiva y papel para exhibirlas.

Una pequeña tienda abre en el salón con envases limpios y etiquetas numeradas. Pregunte: «¿Qué números vemos en estos productos?». Observen juntos las etiquetas y conversen sobre dónde podrían aparecer números al comprar. Los niños podrán señalar, comparar y nombrar los números que reconozcan.

Después, invite a jugar a comprar y vender usando fichas grandes con números. Cada niño elegirá un producto y buscará una ficha que tenga un número conocido. (Eje: Pensamiento crítico — relacionan las etiquetas con la situación de compra y justifican sus elecciones).

Recursos: Envases limpios, etiquetas numeradas, fichas grandes y canastas.

Una canción con pausas propone contar objetos del aula. Pregunte: «¿Qué número nos ayuda a saber cuántos hay?». Muestre pequeños grupos de bloques y tarjetas numéricas. Los niños observarán, tocarán y moverán los objetos mientras expresan cuántos creen que hay.

A continuación, organicen bloques en grupos pequeños y busquen una tarjeta que represente la cantidad observada. Acompañe sus intentos con preguntas sencillas: «¿Hay más o menos?» y «¿Qué tarjeta elegirías?». (Eje: Pensamiento crítico — comparan cantidades y eligen una representación numérica según lo observado).

Recursos: Bloques grandes, tarjetas numéricas y música.

Un recorrido imaginario por el salón reúne los hallazgos de la semana. Pregunte: «¿Qué números encontramos y qué nos dicen?». Observen las tarjetas personales, las etiquetas de la tienda y el calendario. Cada niño podrá escoger un número y contar dónde lo vio o qué cree que significa.

Para cerrar, construyan entre todos un mapa mural de números del aula. Peguen dibujos o tarjetas junto al lugar donde encontraron cada número. Los niños podrán presentar una parte del mural y explicar su elección con palabras, gestos o señalamientos. (Eje: Pensamiento crítico — organizan evidencias y comunican qué significado atribuyen a los números).

Recursos: Papel grande, tarjetas numéricas, dibujos, pegamento y materiales explorados durante la semana.

Producto: Mapa mural de los números encontrados dentro del aula, con tarjetas o dibujos que indiquen dónde aparecieron y qué significado les atribuyeron los niños.

El producto permite observar cómo los niños reconocen números en su entorno e interpretan su significado, de acuerdo con el PDA seleccionado.

• Observe si los niños identifican, señalan o nombran números durante los juegos.
• Registre anécdotas breves sobre las pistas que usan para reconocerlos.
• Pregunte: «¿Dónde viste ese número?» o «¿Qué crees que significa?».
• Valore respuestas verbales, gestuales y corporales, sin exigir que todos nombren los números convencionalmente.
• Revise el mapa mural y las participaciones para identificar avances y apoyos necesarios.