Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Familias divertidas y únicas
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Eje articulador: Interculturalidad crítica
• Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario
• Contenido: Construcción de la identidad personal a partir de la pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
• PDA: Describe cómo es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como es.
• Asunto por abordar: Reconocer que las familias son diferentes, tienen gustos distintos y no todas son iguales.
• Problema inicial: En el grupo, algunas niñas y algunos niños piensan que todas las familias hacen las mismas cosas y tienen los mismos gustos. ¿Cómo podemos descubrir y mostrar que cada familia es especial y diferente?

Una caja con objetos variados aparecerá en el centro del aula: una cuchara, una tela, una pelota y una imagen de una casa. Invite al grupo a observarlos y pregunte: «¿Todas las familias usan las mismas cosas?». Escuche sus ideas y presente el problema: algunas familias pueden compartir actividades, pero no todas viven igual ni disfrutan lo mismo.

Después, cada niña y niño elegirá un objeto y contará, con palabras, gestos o sonidos, quién de su familia podría usarlo. Dibujarán a las personas con quienes viven o que son importantes para ellos. Acepte distintas formas familiares y evite comparar cuál es mejor. (Eje: Interculturalidad crítica — reconoce distintas formas de organizar la vida familiar sin establecer una como modelo.)

Recursos: Caja, cuchara, tela, pelota, imagen de una casa, hojas, crayones y fotografías familiares opcionales.

Un espejo de mano recorrerá el círculo mientras el grupo canta una canción breve sobre las partes del cuerpo. Cada participante observará su rostro y nombrará, señalará o describirá un rasgo propio, como el cabello, los ojos o la sonrisa. Pregunte: «¿Nos vemos todos iguales? ¿Qué rasgos compartimos con alguien de nuestra familia?».

Luego, cada niña y niño realizará un autorretrato con crayones y materiales suaves. Acompañe la actividad con comentarios respetuosos sobre las diferencias físicas, sin asignarles valor. Invítelos a elegir un rasgo familiar que les guste y a mostrarlo con un gesto o una palabra. (Eje: Interculturalidad crítica — valora la diversidad de rasgos personales y familiares sin jerarquizarlos.)

Recursos: Espejos seguros, hojas, crayones, trozos de lana y papeles de distintas texturas.

Un camino de huellas de papel conducirá a tres rincones dentro del aula: música, juego y comida imaginaria. Antes de explorar, pregunte: «¿A todas las familias les gusta jugar, escuchar música o comer lo mismo?». Recupere las ideas del grupo y explique que cada familia puede tener gustos y costumbres distintos.

Después, las niñas y los niños visitarán los rincones y elegirán dónde quieren jugar. Podrán bailar, construir con bloques o preparar una comida de juguete. Al terminar, compartirán su elección y, si desean, contarán quién de su familia disfruta algo parecido. (Eje: Interculturalidad crítica — permite reconocer gustos y costumbres diversas, sin suponer que todas las familias comparten las mismas prácticas.)

Recursos: Huellas de papel, música, bloques, alimentos de juguete y objetos seguros para representar actividades familiares.

Una silueta grande de una casa quedará vacía en una pared del aula. Pregunte: «¿Quiénes pueden formar una familia? ¿Todas las familias tienen las mismas personas?». Invite a que respondan hablando, señalando o colocando figuras. Aclare que las familias pueden estar formadas de distintas maneras y que todas merecen respeto.

A continuación, cada niña y niño escogerá figuras de papel para representar a las personas importantes de su familia. Podrá añadir mascotas u otras personas cercanas, según lo que quiera compartir. El grupo observará las creaciones y buscará diferencias y semejanzas con frases sencillas, como «mi familia tiene…» o «en tu dibujo aparece…». (Eje: Interculturalidad crítica — visibiliza distintas composiciones familiares y promueve el respeto, sin presentar una estructura como la única válida.)

Recursos: Silueta de casa, figuras de papel, pegamento en barra, crayones y tarjetas con rostros diversos.

Una ronda de movimientos abrirá la jornada: cada participante elegirá un gesto que represente algo que disfruta hacer con su familia. El grupo repetirá los gestos con respeto y curiosidad. Pregunte: «¿Qué descubrimos sobre nuestras familias? ¿Todas hacen lo mismo?». Retome el problema inicial y escuche las respuestas.

Para construir una respuesta común, cada niña y niño colocará su autorretrato o dibujo familiar en un mural titulado «Nuestras familias son únicas». Luego, cada participante podrá presentar su imagen con una frase, un gesto o una palabra. El grupo compartirá la propuesta: podemos tener gustos y familias diferentes, y tratarnos con respeto. (Eje: Interculturalidad crítica — comparte distintas experiencias familiares y acuerda una respuesta respetuosa ante las diferencias.)

Recursos: Dibujos y autorretratos de la semana, papel grande, pegamento, crayones y música.

Mural colectivo: «Nuestras familias son únicas». Cada niña y niño aportará un autorretrato o una representación de las personas importantes de su familia. Durante la presentación, podrá compartir un rasgo propio, una semejanza familiar o una actividad que disfruta, usando palabras, gestos o señalamientos.

El mural se relaciona con el PDA porque favorece la descripción de rasgos personales, el reconocimiento de vínculos familiares y la aceptación de la propia identidad.

• Observe cómo cada niña y niño describe o señala rasgos propios durante el uso del espejo.
• Registre expresiones espontáneas sobre su familia, sus gustos y las diferencias entre familias.
• Anote si identifica personas importantes para sí, sin exigir una forma específica de representación familiar.
• Formule preguntas breves: «¿Quién está en tu dibujo?», «¿Qué te gusta hacer con tu familia?» y «¿Todas las familias hacen lo mismo?».
• Considere respuestas verbales, gestuales, gráficas y de elección durante el juego.
• Ofrezca retroalimentación descriptiva y respetuosa, evitando comparaciones entre niñas, niños y familias.