Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Aprendiendo a leer y escribir
• Asunto principal: Aprendiendo la lengua y la escritura con ayuda de mi comunidad
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenarios: Escuela y comunidad
• Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
• Eje articulador: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenido: Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad.
• PDA: Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
• Propósito: Que las niñas y los niños exploren cómo se comunica su comunidad y expresen ideas, gustos y necesidades mediante palabras, gestos, sonidos, imágenes y marcas propias.

Una bolsa de tela con objetos cotidianos abrirá la conversación sobre cómo nos comunicamos en la escuela y en casa. Invite a cada niña y niño a elegir un objeto, nombrarlo o señalarlo, y compartir cómo pediría ayuda para usarlo. Escuche las palabras, gestos y sonidos que aparecen.

Después, observen juntos los letreros y dibujos visibles del aula, como los nombres de los espacios o las señales para guardar materiales. Comenten qué creen que comunica cada uno. En una cartulina, el grupo dibujará o hará marcas para representar maneras de comunicarse que conoce; la maestra anotará las palabras que dicten. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — observan mensajes del entorno y producen una representación colectiva.)

Recursos: Bolsa de tela, objetos de uso cotidiano, letreros del aula, cartulina, crayones y marcadores.

Una ronda de saludos permitirá descubrir que las personas usan distintas palabras, tonos y gestos para encontrarse. Pregunte: “¿Cómo saludamos a alguien que queremos?”. Invite a las niñas y los niños a mostrar su saludo con la voz, las manos, una sonrisa o un movimiento corporal.

Luego, observen imágenes de personas comunicándose en situaciones de la comunidad, como saludar, pedir algo o dar las gracias. Cada participante escogerá una imagen y representará lo que sucede con palabras o gestos. El grupo añadirá dibujos a un mural de saludos y expresiones, mientras la maestra escribe las palabras que las niñas y los niños compartan. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — interpretan imágenes y reúnen expresiones usadas en su comunidad.)

Recursos: Imágenes de situaciones cotidianas, papel grande, crayones, tarjetas y cinta adhesiva.

Un recorrido por la escuela ayudará a escuchar y reconocer mensajes que aparecen en distintos espacios. Antes de salir, acuerde una señal para caminar juntos y pregunte: “¿Qué nos dicen las imágenes o los letreros?”. Visiten lugares accesibles, como la entrada, el patio y el aula, observando señales, dibujos y palabras.

De regreso, cada niña y niño elegirá un lugar visitado y lo representará con un dibujo, una marca o un gesto. Conversen sobre cómo esa señal ayuda a las personas a comprender qué hacer o adónde ir. Incorporen las producciones al mural y permitan que cada participante explique su elección a un compañero. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — exploran mensajes escritos y visuales de la escuela para comprender su entorno.)

Recursos: Señales y letreros de la escuela, hojas, crayones y mural iniciado el lunes.

Una visita breve de una persona de la comunidad escolar, como una trabajadora, un trabajador o un familiar invitado, permitirá conocer distintas formas de comunicarse. El grupo podrá preguntarle, con apoyo docente: “¿Qué palabras usa para saludar?” o “¿Cómo avisa algo importante?”. La persona invitada puede compartir palabras, gestos o sonidos habituales.

Después, las niñas y los niños imitarán respetuosamente una expresión que les haya llamado la atención o elegirán otra forma propia de comunicarla. En parejas, representarán una situación sencilla, como pedir un material o expresar que algo les gusta. La maestra registrará algunas expresiones en tarjetas para incorporarlas al mural. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — recuperan expresiones de una persona de la comunidad y las registran para compartirlas.)

Recursos: Invitado de la comunidad escolar, tarjetas, marcadores, materiales del aula y mural.

El mural de la semana se convertirá en una pequeña muestra para otra clase o para las familias disponibles. Invite al grupo a escoger qué dibujo, palabra, gesto o señal desea compartir. Antes de la visita, cada niña y niño ensayará una manera personal de presentar su aporte, hablando, señalando o moviéndose.

Durante la muestra, las niñas y los niños podrán explicar sus producciones con apoyo de la maestra y observar las respuestas de quienes visitan. Al finalizar, conversen sobre qué formas de comunicación descubrieron y cuáles les gustaría seguir usando. Añadan al mural una última marca colectiva que represente lo aprendido con la comunidad. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comparten e interpretan producciones que reúnen mensajes de la escuela y su comunidad.)

Recursos: Mural, producciones de la semana, tarjetas, marcadores y espacio para la muestra.

Producto: Mural colectivo titulado , con dibujos, marcas, palabras dictadas por las niñas y los niños, imágenes observadas y expresiones compartidas por una persona invitada.

El producto se relaciona con el PDA porque permite que cada niña y niño emplee formas de comunicación aprendidas en su comunidad para expresar e interpretar mensajes.

• Observe durante los juegos, el recorrido y la muestra qué recursos comunicativos utiliza cada niña o niño.
• Registre anécdotas breves con ejemplos concretos de palabras, gestos, sonidos o movimientos.
• Formule preguntas sencillas: “¿Qué quieres decir?”, “¿Cómo lo mostrarías?” o “¿Quién usa esta señal?”.
• Valore la participación y la intención comunicativa, sin exigir escritura convencional ni respuestas verbales.
• Revise el mural con el grupo y escuche qué reconocen o desean contar sobre sus aportes.
• Comparta con las familias una observación positiva y pregunte por palabras o gestos que el niño utiliza en casa.