Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Aprendiendo a reconocer, pronunciar y representar las letras de mi nombre

Propósito: Que las niñas y los niños exploren su nombre como parte de su identidad y de su vida en la comunidad escolar. Mediante el juego, la escucha, el movimiento y la creación, podrán expresar qué sienten al escuchar su nombre y representar algunas de sus letras, cada quien a su manera.

Recursos generales: Tarjetas con los nombres de las niñas y los niños, fotografías familiares o dibujos, papel grande, crayones gruesos, pintura lavable, masa suave, telas, objetos para hacer sonidos, cinta adhesiva y música. No se requieren libros ni cuadernillos.

Al llegar, invite al grupo a buscar su tarjeta entre los nombres colocados cerca de la entrada. Pregunte: «¿Quién te llama por tu nombre en casa o aquí?». Escuche sus respuestas con calma y permita que señalen, repitan o expresen sus ideas con gestos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los nombres escritos permiten reconocer una forma cotidiana de comunicación en la comunidad.)

Después, observen juntos las tarjetas y las fotografías o dibujos que cada niña y niño quiera compartir. Pronuncie cada nombre con claridad y anime al grupo a escucharlo, sin exigir que todos lo repitan. Para cerrar, cada quien colocará su tarjeta en un mural común y elegirá un gesto para acompañar su nombre. El mural quedará visible para las familias y la comunidad escolar.

Recursos: Tarjetas con nombres, fotografías o dibujos, papel grande, cinta adhesiva.

Comience con un juego de escucha: diga algunos nombres del grupo con voz suave, fuerte o cantada, y anime a los niños a descubrir cuándo escuchan el suyo. Pregunte: «¿Qué sientes cuando oyes tu nombre?». Acepte palabras, sonrisas, movimientos o señalamientos como respuestas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — escuchar y observar los nombres ayuda a relacionar el lenguaje oral con su forma escrita.)

Luego, muestre las tarjetas y pronuncie lentamente cada nombre, destacando su ritmo sin separar ni corregir de manera rígida sus sonidos. El grupo podrá acompañar los nombres con palmas, golpecitos suaves en las piernas o instrumentos sencillos. Para finalizar, cada niña y niño elegirá un sonido o movimiento que le guste para anunciar su nombre ante sus compañeros.

Recursos: Tarjetas con nombres, objetos sonoros seguros o instrumentos sencillos.

Disponga las tarjetas sobre una mesa baja y permita que cada niña o niño encuentre la suya con apoyo. Invítelos a observarla y pregunte: «¿Qué parte de tu nombre reconoces?». Pueden señalar una letra, una marca o simplemente su tarjeta. Valide cada aproximación y recuerde que observar también es participar. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — explorar la forma escrita del nombre acerca a los niños a la escritura presente en su entorno.)

A continuación, ofrezca masa suave para que cada quien forme una marca o letra de su nombre, con ayuda si la necesita. Pronuncie el nombre mientras modelan y permita que comparen sus creaciones sin buscar que sean iguales a las tarjetas. Para cerrar, cada participante mostrará su forma y podrá decir, señalar o escuchar cómo se relaciona con su nombre.

Recursos: Tarjetas con nombres, masa suave, bandejas o superficies lavables.

Invite al grupo a recorrer un camino de tarjetas colocado en el patio o en un espacio comunitario seguro. Cada niña y niño buscará su nombre y decidirá cómo acercarse: caminando, dando pasos pequeños o avanzando con apoyo. Pregunte: «¿Qué movimiento quieres hacer al encontrarlo?». (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — localizar el nombre escrito en un espacio compartido muestra cómo la escritura ayuda a identificar a las personas.)

Después, cada participante representará su nombre con un movimiento y lo llevará a una hoja grande mediante líneas, puntos o colores. Pueden pintar libremente mientras la persona adulta nombra la tarjeta cercana, sin pedir copias exactas de las letras. Para terminar, observen las producciones y expresen qué color, trazo o movimiento eligieron para representar su nombre.

Recursos: Tarjetas con nombres, hojas grandes, pintura lavable, crayones gruesos, espacio seguro.

Prepare una pequeña galería en un espacio visible para las familias y la comunidad escolar. Invite al grupo a elegir una producción de la semana y a colocarla junto a su tarjeta. Pregunte: «¿Qué quieres mostrar de tu nombre?». Cada niña o niño podrá responder hablando, señalando, moviéndose o pidiendo ayuda. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — compartir nombres y producciones escritas permite participar y comunicar algo propio a la comunidad.)

Luego, recorran la galería juntos y nombren las producciones con respeto. Cada participante podrá repetir su nombre, hacer su movimiento elegido o escuchar a un compañero. Para cerrar, conversen brevemente sobre cómo se sintieron al ver sus nombres y los de los demás. La galería permanecerá expuesta para que las familias puedan conocer el trabajo del grupo.

Recursos: Tarjetas con nombres, producciones de la semana, cinta adhesiva, espacio para exhibición.

Galería comunitaria “Así suena y se representa mi nombre”. Cada niña y niño aportará su tarjeta y una producción creada con masa, pintura, dibujo o movimiento. La galería se compartirá con las familias y la comunidad escolar.

El producto se relaciona con el PDA de Lenguajes porque ofrece diversas maneras de expresar lo que sienten. También se vincula con el PDA de De lo Humano y lo Comunitario porque cada niña y niño representa algo de sí y comparte su producción con otras personas.

• Observe diariamente cómo cada niña o niño busca, mira o reconoce su tarjeta.
• Registre respuestas espontáneas al escuchar su nombre, incluyendo gestos y movimientos.
• Anote qué materiales elige y cómo representa su nombre, sin valorar la precisión gráfica.
• Haga preguntas breves: «¿Cuál es tu nombre?», «¿Qué sonido escuchaste?» o «¿Qué te gustó hacer?».
• Recopile una fotografía o nota anecdótica de cada participante durante la semana.
• Comparta con las familias una observación concreta sobre los avances y las formas particulares de participación de su hija o hijo.