Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

Propósito: Que las niñas y los niños usen los números en juegos y situaciones cercanas, relacionen algunas cantidades con colores y figuras, y exploren distintas maneras de hacer trazos. El recorrido prioriza el movimiento, la expresión, la colaboración y el cuidado de los materiales y del salón.

Organización: Las propuestas se realizan en la escuela, con objetos grandes, seguros y fáciles de manipular. El acercamiento a los números del 1 al 15 será gradual: se ofrecerán oportunidades para escuchar la secuencia, reconocer algunos numerales y contar objetos con apoyo, sin exigir que cada niña o niño domine todos los números durante una semana.

Una bolsa de compras aparece en el salón con pocos objetos. Invite al grupo a descubrir qué falta para abrir una tienda de formas y colores. Canten una canción breve de conteo, acompañando cada número con palmadas. Pregunte: “¿Cuántas cosas necesitamos para empezar?”. Escuche sus ideas y recupere lo que ya saben sobre contar.

Después, observen bloques, tapas grandes y figuras de cartón, siempre con supervisión. Proponga que el grupo reúna colecciones pequeñas y las cuente en voz alta, con ayuda de la docente. Relacionen algunas piezas con colores y formas, y decidan cómo ordenar la tienda. (Eje: Pensamiento crítico — comparan colecciones y deciden cómo organizarlas.) Acuerden cuidar los materiales y esperar turnos; para casa, pueden buscar con su familia un objeto seguro y contar cuántos hay.

Recursos: Bolsa, bloques grandes, tapas grandes, figuras de cartón, objetos de colores y música.

Un camino de huellas de colores cruza el salón, pero algunos espacios están vacíos. Pregunte: “¿Cómo avanzamos sin perdernos?”. Reciten juntos una canción de números y den pasos siguiendo el ritmo. Muestre tarjetas grandes con numerales del 1 al 5 y permita que las observen, las nombren o las señalen según sus posibilidades.

Continúe con un recorrido donde cada niña o niño toma una tarjeta y avanza esa cantidad de pasos, con apoyo verbal y corporal. Para ampliar el reto, presente tarjetas del 6 al 10 y ayude al grupo a continuar la secuencia oral, sin exigir el reconocimiento individual de cada numeral. Al terminar, conversen sobre qué les ayudó a encontrar el camino y acuerden caminar con cuidado. (Eje: Pensamiento crítico — prueban una estrategia y revisan si les permite avanzar.)

Recursos: Tarjetas grandes del 1 al 10, huellas de papel, cinta adhesiva y música.

Una figura de cartón necesita decoraciones, pero sus bordes están vacíos. Invite al grupo a observar sus líneas y pregunte: “¿Qué marcas podemos hacer con las manos?”. Canten contando movimientos: abrir y cerrar los dedos, tocar la mesa o dar palmadas. Presenten los números del 1 al 10 en tarjetas grandes y observen sus formas sin pedir copias perfectas.

Luego, cada niña o niño explora trazos en bandejas con arena limpia o harina, usando un dedo, una esponja o un crayón grueso. La docente puede modelar líneas y curvas relacionadas con algunos numerales, mientras el grupo elige colores para decorar figuras geométricas. Cada producción será distinta y se recibirá con respeto. Conversen sobre qué herramienta fue más fácil de sostener y cómo pueden cuidar las bandejas. (Eje: Pensamiento crítico — eligen materiales y comparan cómo cambia el trazo.)

Recursos: Figuras grandes de cartón, bandejas, arena limpia o harina, esponjas, crayones gruesos y tarjetas numéricas.

El jardín de papel del salón tiene pocas flores y necesita más. Pregunte: “¿Cuántas flores podemos agregar para que se vea lleno?”. Observen hojas, flores o piedras grandes del entorno escolar sin arrancar ni llevarse elementos naturales. Canten una canción de conteo y acompañen cada número con un gesto de crecimiento.

En equipos pequeños, formen flores de papel con pétalos de distintos colores y formas. Cuenten los pétalos que colocan, con ayuda de la docente, y comparen colecciones pequeñas. Para extender la secuencia, escuchen juntos los números del 1 al 15 en una canción o recitado, señalando tarjetas grandes y sin convertirlo en una prueba. Acuerden cuidar el jardín y los espacios comunes. (Eje: Pensamiento crítico — deciden cuántos pétalos añadir y comprueban la cantidad al contar.)

Recursos: Papel de colores, flores de cartón, pegamento no tóxico, tarjetas del 1 al 15 y música.

La feria del salón abre con puestos vacíos. Invite al grupo a elegir qué mostrar: caminos, trazos, flores o colecciones de objetos. Recuperen la canción de la semana y pregunte: “¿Qué podemos contar en nuestra feria?”. Las niñas y los niños recorren los puestos, observan las producciones y comparten lo que hicieron con palabras, gestos o señalamientos.

Organicen una feria simbólica donde cada visitante elige una tarjeta numérica y busca una colección de objetos que pueda contar con apoyo. Algunas tarjetas pueden llegar hasta el 15 para escuchar y continuar la secuencia en grupo. Al finalizar, conversen sobre qué juego les ayudó a contar y qué materiales cuidaron. (Eje: Pensamiento crítico — eligen una colección, verifican su cantidad y explican su elección con sus posibilidades.)

Recursos: Producciones de la semana, objetos de colores y formas, tarjetas del 1 al 15, música y espacio para exhibir.

Producto: Una feria de aula con caminos numerados, colecciones de objetos, figuras decoradas y flores de papel. Cada niña o niño participa mostrando una producción, contando una pequeña colección con apoyo o señalando un numeral que reconoce.

El producto integra el uso de números en situaciones de juego, la expresión creativa al socializar, la representación mediante trazos y materiales, y los acuerdos de convivencia en el salón.

• Observe cómo cada niña o niño cuenta objetos, aunque todavía omita o repita números.
• Registre qué numerales reconoce, señala o nombra, sin esperar el dominio del 1 al 15.
• Anote cómo usa sus dedos, crayones u otros materiales para realizar marcas.
• Escuche sus explicaciones y observe cómo comunica elecciones durante los juegos.
• Formule preguntas breves: “¿Cuántos hay?”, “¿Qué color elegiste?” o “¿Cómo lo supiste?”.
• Documente avances con notas anecdóticas y fotografías de las producciones, respetando las normas de la escuela.
• Ajuste el apoyo: ofrezca colecciones pequeñas, tarjetas visibles, conteo compartido y materiales fáciles de sujetar.