Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Colores, recuerdos y tradiciones
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
• Asunto por abordar: Acompañar a las niñas y los niños en la expresión y regulación de sus emociones, y ofrecer juegos de movimiento que favorezcan la coordinación motriz, reduciendo la dependencia de las pantallas. El proyecto se acerca al Día de Muertos y a algunos elementos de la tradición, incluido el camino al Mictlán, con respeto por las distintas creencias y experiencias familiares.
• Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
• Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Se integran los contenidos y PDA indicados para Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades; y De lo Humano y lo Comunitario.

Cuidado y respeto: La participación en conversaciones sobre la muerte será voluntaria y sensible a las experiencias de cada familia. Se presentará el Mictlán como parte de una tradición cultural, no como una explicación que todas las personas deban compartir. Se usarán materiales seguros y representaciones no aterradoras.

Para comenzar, invite al grupo a sentarse en círculo y escuchar una melodía tranquila. Pregunte: «¿Qué recuerdo bonito quieres compartir?». Cada niña o niño podrá responder con palabras, gestos, sonidos, señas o señalando una imagen. Aclare que puede pasar su turno y que todas las familias recuerdan de maneras distintas.

Después, observen imágenes preparadas por la docente sobre flores, velas eléctricas, comida y fotografías familiares. Conversen sobre cuáles conocen y qué emociones les provocan, sin pedir que hablen de una pérdida personal. Luego, jueguen a representar esas emociones con el cuerpo: alegría con saltos suaves, calma con respiraciones y tristeza con un gesto elegido. (Eje: Inclusión — cada niña y niño puede participar hablando, moviéndose o mirando.)

Recursos: Imágenes, tarjetas de emociones, melodía tranquila y espacio despejado.

Abra la jornada mostrando un camino ilustrado con huellas y pregunte: «¿Cómo avanzamos juntos sin empujarnos?». Explique que el Mictlán pertenece a relatos de la tradición mexica sobre un camino después de la muerte; las familias pueden conocer o interpretar estas historias de distintas maneras. Escuche las ideas infantiles y evite presentar el relato como una verdad universal.

A continuación, construyan en el piso un camino corto con huellas de papel, cojines firmes y telas. Cada participante lo recorrerá a su ritmo, con apoyo o acompañado, mientras practica parar, respirar y esperar su turno. Al terminar, el grupo acuerda cómo cuidar el camino y a sus compañeros. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconoce el origen cultural del relato y que no todas las familias comparten las mismas creencias.) (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras y ritmos para recorrerlo.)

Recursos: Huellas de papel, telas, cojines firmes e ilustración sencilla del camino.

Invite a explorar flores de papel y flores naturales seguras, observando sus colores, formas y aromas sin arrancar plantas. Pregunte: «¿Qué colores te hacen sentir tranquilo o contento?». Comente que las flores, como el cempasúchil, aparecen en algunas celebraciones del Día de Muertos, aunque cada familia decide cómo recordar y celebrar.

Luego, cada niña y niño creará una flor con papel y pintura lavable. Al colocarla en un mural del aula, podrá nombrar un color, una emoción o una persona, animal o recuerdo que quiera representar. Quien prefiera no compartir algo personal podrá hablar de un color o inventar una historia. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se exploran colores y se expresan ideas mediante una creación propia.) (Eje: Inclusión — se respeta la decisión de compartir o no recuerdos personales.)

Recursos: Flores naturales seguras, papel, pintura lavable, pinceles gruesos y mural.

Muestre objetos o imágenes de una ofrenda: flores, papel picado, alimentos y fotografías. Pregunte: «¿Qué objetos reconoces y qué podrían significar para algunas familias?». Explique que las ofrendas pueden variar y que nadie está obligado a colocar objetos ni a practicar una tradición. Recuerde que el grupo utilizará únicamente materiales seguros y representaciones.

Después, organicen entre todos una ofrenda simbólica en una mesa del aula con flores de papel, dibujos y alimentos de juguete. Cada participante elegirá dónde poner su creación y podrá explicar su decisión con palabras, gestos o señalando. Conversen sobre qué elementos eligieron y cómo respetarían una elección diferente. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan objetos y se escuchan distintas interpretaciones antes de elegir.) (Eje: Interculturalidad crítica — se reconoce que las tradiciones familiares son diversas.) (Eje: Inclusión — cada quien decide cómo participar.)

Recursos: Imágenes, mesa, flores de papel, dibujos, alimentos de juguete y papel picado.

Reciba al grupo invitándolo a elegir una tarjeta de emoción y a mostrarla con el rostro o el cuerpo. Recuerden los acuerdos de cuidado y pregunte: «¿Qué actividad te ayudó a mover tu cuerpo o expresar cómo te sentías?». Acepte respuestas breves, gestos o señalamientos, y permita que cada participante elija si desea hablar.

Finalmente, recorran juntos el camino de huellas hasta el mural y la ofrenda simbólica. Cada niña o niño podrá mostrar una creación y compartir una palabra, un sonido o un movimiento. El grupo observará el trabajo colectivo y reconocerá que las familias pueden recordar y celebrar de maneras distintas. Para cerrar, practiquen una respiración lenta y agradezcan el cuidado compartido. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se comunican ideas con movimiento y producciones visuales.) (Eje: Inclusión — todas las formas de participación son válidas.)

Recursos: Tarjetas de emociones, camino de huellas, mural, ofrenda simbólica y música suave.

Producto: Una instalación colectiva en el aula que reúna un camino de huellas motrices, un mural de flores y una ofrenda simbólica con dibujos y objetos de juguete.

El producto integra el PDA de Lenguajes al favorecer diversas formas de expresión; los saberes familiares y comunitarios al explorar objetos y relatos; los PDA de convivencia y cuidado al establecer acuerdos; y el PDA de De lo Humano y lo Comunitario al reconocer gustos, emociones y posibilidades motrices.

• Observe durante los juegos si cada niña o niño encuentra una forma propia de participar y desplazarse.
• Registre anécdotas breves sobre expresiones de emociones, preferencias, acuerdos y gestos de cuidado.
• Formule preguntas sencillas: «¿Cómo te sientes?», «¿Qué elegiste?» o «¿Cómo podemos esperar juntos?».
• Use una lista de cotejo flexible para documentar expresión, coordinación motriz, participación y respeto por distintas elecciones.
• Considere como evidencia las palabras, los gestos, las señas, los movimientos y la decisión de observar; no exija respuestas orales ni relatos personales.