Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

Propósito: Que cada niña y niño reconozca su nombre, comunique ideas y emociones sobre él, explore las vocales que contiene y cuente sus letras con materiales concretos. El grupo elaborará una galería de nombres para compartir y apreciar las distintas formas de nombrarse.

Contenidos y PDA considerados: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, con apoyo de distintos lenguajes; clasificación y experimentación con objetos; cultura de paz, inclusión y respeto a la diversidad; emociones en la interacción con otras personas y situaciones.

Acuerdo de aula: Cada nombre es valioso. Se escuchan las ideas con respeto y cada niña o niño participa a su manera: hablando, señalando, moviendo objetos, dibujando o usando apoyos visuales.

Para comenzar, muestre las tarjetas con los nombres del grupo y pregunte: «¿Cómo sabes cuál es el tuyo?». Invite a cada niña y niño a elegir una tarjeta, observar sus letras y expresar qué siente al encontrarla. Quien lo prefiera puede señalarla o pedir apoyo a un compañero.

Después, lean juntos los nombres en voz alta y comparen sus formas, sin corregir ni apresurar las respuestas. Cada participante buscará la inicial de su nombre entre letras grandes y la recorrerá con el dedo. Luego contará las letras con fichas, una por una, y comunicará cuántas encontró; el grupo escuchará distintas respuestas con respeto. (Eje: Inclusión — cada quien participa mediante su forma de comunicación.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — reconocen sus nombres escritos como parte de la vida del aula.)

Recursos: Tarjetas con los nombres, letras grandes, fichas o tapas, cinta adhesiva.

Entregue a cada niña y niño su tarjeta y proponga el juego «Vocales que suenan». Pronuncie lentamente los nombres y pregunte: «¿Qué sonido escuchas al principio?». El grupo observará las letras y buscará las vocales presentes en cada nombre, con apoyo de tarjetas de colores y ejemplos visibles en el aula.

A continuación, cada participante colocará una ficha sobre las vocales que encuentre y contará las letras de su nombre con palmadas suaves. Invítelos a explicar qué descubrieron: «Mi nombre tiene una A» o «No encontré una E». Si hay opiniones diferentes, vuelvan a mirar la tarjeta y decidan juntos qué letra observan. (Eje: Pensamiento crítico — comparan lo que escuchan con las letras visibles y revisan sus ideas.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — relacionan sonidos, vocales y nombres escritos.)

Recursos: Tarjetas con nombres, tarjetas de vocales, fichas, espacio para palmear.

Coloque en el centro del aula bandejas con masa, tiras de papel y letras móviles. Pregunte: «¿Qué material te gustaría usar para formar tu nombre?». Cada niña y niño elegirá una opción y comunicará su preferencia con palabras, gestos o señalando. Recuerde que cada nombre puede construirse de distintas maneras.

Luego, cada participante formará su nombre con el material elegido, mirando su tarjeta como modelo. Al terminar, buscará y marcará las vocales con pequeñas fichas; después contará las letras tocándolas una a una. Acompañe la exploración con preguntas sencillas: «¿Cuál letra hiciste primero?» y «¿Cuántas fichas necesitas?». (Eje: Inclusión — la elección de materiales y formas de expresión permite participar según las preferencias de cada quien.) (Eje: Pensamiento crítico — deciden cómo representar su nombre y verifican sus letras al compararlo con la tarjeta.)

Recursos: Tarjetas con nombres, masa, tiras de papel, letras móviles, fichas, bandejas.

Invite al grupo a observar las tarjetas colocadas en una mesa y pregunte: «¿Qué nombres tienen una vocal igual?». En parejas, buscarán coincidencias entre sus nombres y elegirán una vocal para compartir. Acepte respuestas habladas, señalamientos o el uso de tarjetas, y anime a escuchar las ideas de los demás sin burlas ni interrupciones.

Continúe con una clasificación sencilla: coloquen juntas las tarjetas que comparten una vocal, y luego formen grupos según tengan pocas o muchas letras, comparando visualmente y contando con fichas. Guíe la conversación para que expliquen cómo tomaron sus decisiones y revisen juntos si la agrupación coincide con las tarjetas. (Eje: Pensamiento crítico — clasifican, comparan y justifican sus decisiones con evidencias visibles.) (Eje: Inclusión — valoran las semejanzas y diferencias sin establecer nombres mejores o peores.)

Recursos: Tarjetas con nombres, tarjetas de vocales, fichas o tapas, mesas.

Prepare un espacio dentro del aula para reunir las tarjetas y las construcciones realizadas durante la semana. Cada niña y niño escogerá una producción para mostrar al grupo y decidirá qué desea contar: cómo se llama, qué vocal encontró o cuántas letras contó. Quien no quiera hablar frente al grupo podrá señalar su trabajo mientras una persona de confianza le ayuda a expresarse.

Para finalizar, organicen una galería de nombres y recorran juntos las producciones, respetando el espacio y las palabras de cada participante. Invítelos a decir qué aprendieron y cómo se sintieron al compartir su nombre. El grupo podrá reconocer una semejanza entre algunos nombres y celebrar que cada uno es distinto y valioso. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comparten sus nombres escritos para comunicarse y reconocerse.) (Eje: Inclusión — todas y todos presentan su producción mediante una forma de participación elegida.)

Recursos: Tarjetas con nombres, construcciones de masa o papel, fichas, cinta adhesiva, espacio del aula.

Galería de nombres del aula: cada niña y niño aportará una tarjeta o construcción que represente su nombre. La producción incluirá, con el apoyo necesario, la identificación de su nombre, el señalamiento de alguna vocal y el conteo de sus letras mediante fichas, dedos o palmadas. Al presentarla, cada participante podrá comunicar una idea, preferencia o emoción con palabras, gestos o apoyos visuales.

• Observe diariamente cómo cada niña y niño encuentra su tarjeta y qué apoyos utiliza.
• Registre anécdotas breves sobre sus expresiones orales, gestuales y emocionales.
• Pregunte: «¿Cómo encontraste tu nombre?», «¿Qué vocal ves?» y «¿Cómo supiste cuántas letras tiene?».
• Use una lista de cotejo sencilla para anotar avances en reconocimiento, exploración de vocales, conteo y participación.
• Valore el proceso y la comunicación individual; no compare a los niños ni exija que todos respondan de la misma manera.