Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: La ronda de los acuerdos: contamos, compartimos y hablamos

Nombre del proyecto: La ronda de los acuerdos: contamos, compartimos y hablamos
Asunto o problema principal: Las niñas y los niños están aprendiendo a respetar turnos, compartir materiales y expresar oralmente sus ideas y emociones. En los juegos colaborativos surgen conflictos propios de la edad, y también necesitan fortalecer el conteo y la resolución de problemas numéricos sencillos.
Tipo de planeación: Semanal, de lunes a viernes
Grado: Segundo de Preescolar, 4 años
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje basado en problemas
Eje articulador: Pensamiento crítico
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje:

• Saberes y Pensamiento Científico: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
• Resuelve colaborativamente situaciones sencillas que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos.
• Intercambia con sus pares lo aprendido sobre los números y reconoce maneras de usarlos en situaciones cotidianas.
• De lo Humano y lo Comunitario: Interacción con personas de diversos contextos para establecer relaciones positivas y convivir desde la aceptación de la diversidad.
• Construye acuerdos para una convivencia pacífica al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones propias y ajenas.

Para comenzar, presente una escena con dos muñecos que quieren usar la misma canasta de bloques. Pregunte: «¿Qué pasó?», «¿Cómo se sentirán?» y «¿Qué podríamos hacer?». Invite al grupo a contar los bloques disponibles y a explicar qué sucede cuando varias personas los quieren al mismo tiempo. (Eje: Pensamiento crítico — observan el problema y proponen soluciones.)

Después, organicen un juego breve de construcción en parejas. Coloquen pocos bloques en una charola y acuerden cómo pedirlos, esperar y compartirlos. Hagan una pausa si surge un desacuerdo; ayude a nombrar emociones y escuchar propuestas. Para cerrar, cada pareja contará qué acuerdo le ayudó y comprobará si todas las personas pudieron participar.

Recursos: Muñecos, bloques, canasta o charola, tarjetas con caritas de emociones.

Inicie con una ronda de movimiento: al escuchar una palmada, cada niña o niño pasa una pelota a quien sigue. Pregunte qué ayuda a saber cuándo es nuestro turno y qué podemos decir mientras esperamos. Recupere las ideas del grupo y muestre una ficha que represente el turno de cada participante. (Eje: Pensamiento crítico — comparan maneras de organizar los turnos y eligen una.)

Continúen con una construcción compartida usando piezas grandes. Cada participante coloca una pieza cuando recibe la ficha; el grupo cuenta las piezas y decide qué hacer si alguien quiere otra antes de tiempo. Al terminar, observen la construcción y conversen sobre qué acuerdo funcionó. Comprueben juntos si todas las personas tuvieron un turno.

Recursos: Pelota suave, fichas de turno, bloques grandes, tapete.

Muestre una mesa con cuatro platos y varias fichas de juego. Plantee el problema: «Tenemos cinco participantes y cuatro platos. ¿Qué podemos hacer?». Escuche distintas ideas y anime a contar, repartir y explicar cómo comprobaron si cada persona recibió un plato. (Eje: Pensamiento crítico — analizan una cantidad y justifican una solución posible.)

Luego, formen pequeños grupos para preparar una merienda imaginaria con platos, frutas de juguete o piezas de masa. Repartan los materiales por turnos y planteen cambios sencillos: agregar una fruta o quitar una pieza. Acompañe con preguntas como «¿Cuántas hay ahora?» y «¿Cómo lo sabes?». Cierren compartiendo una estrategia para repartir sin dejar a nadie fuera.

Recursos: Platos de juguete, frutas de juguete o masa, fichas, tarjetas numéricas opcionales.

Coloque en el centro una caja con materiales atractivos y permita que dos muñecos expresen deseos distintos: ambos quieren el mismo objeto. Pregunte qué podrían decir para explicar lo que sienten y escuchar al otro. Modele frases breves: «¿Me lo prestas?», «Ahora lo usas tú» y «Después me toca». (Eje: Pensamiento crítico — consideran alternativas y valoran cuál permite compartir.)

Después, invite a jugar en grupos pequeños con la caja de materiales. Cada grupo elegirá un objeto, acordará turnos y contará cuántos elementos necesita para completar una tarea común, como armar una torre. Si aparece un conflicto, detengan el juego para que expresen ideas y elijan una solución entre todos. Al finalizar, comenten qué palabras ayudaron a continuar jugando.

Recursos: Muñecos, caja con bloques o piezas de construcción, tarjetas con frases e imágenes.

Invite al grupo a recordar los problemas de la semana mediante objetos usados en los juegos. Pregunte qué acuerdos ayudaron a compartir, esperar y resolver desacuerdos. Proponga crear entre todos una ronda de juego que incluya turnos y un reto numérico sencillo, como juntar piezas para completar una construcción. (Eje: Pensamiento crítico — recuperan experiencias y seleccionan acuerdos según lo que funcionó.)

Realicen la ronda en pequeños grupos. Cada equipo contará sus piezas, agregará o quitará algunas cuando se lo propongan y explicará cómo resolvió el reto. Después, elaboren un cartel con dibujos de los acuerdos elegidos y expresiones para pedir, esperar y compartir. Para cerrar, cada niña o niño señalará un acuerdo que pondrá en práctica durante los juegos del aula.

Recursos: Bloques o piezas, cartulina, crayones, pegatinas, tarjetas de emociones.

Producto: Un cartel grupal ilustrado, “Así jugamos juntos”, acompañado de una ronda de juego en la que las niñas y los niños ponen en práctica acuerdos de turnos y resuelven un reto de conteo con materiales compartidos.

El producto integra los procesos de desarrollo de aprendizaje al usar números para resolver situaciones colaborativas y construir acuerdos de convivencia pacífica.

• Observe los juegos y registre cuándo esperan, comparten, expresan emociones o necesitan acompañamiento.
• Anote anécdotas breves sobre las estrategias que proponen para contar y resolver desacuerdos.
• Pregunte: «¿Qué pasó?», «¿Qué podrías decir?» y «¿Cómo comprobamos cuántos hay?».
• Escuche cómo explican sus decisiones y reconozca distintas formas de participar, incluidas las respuestas con gestos o señalamientos.
• Revise el cartel grupal y converse sobre los acuerdos que cada niña o niño identifica y utiliza.
• Ajuste los apoyos durante la semana: ofrezca fichas de turno, modelos de frases o colecciones pequeñas para contar, según las necesidades observadas.