Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Aprendo con juegos tradicionales

Propósito: Que las niñas y los niños exploren el uso de los números en juegos tradicionales, practiquen el conteo oral y de objetos, y acuerden maneras de contar con orden. Participarán por turnos, cuidarán los materiales y reconocerán que todas las personas pueden jugar y proponer estrategias.

Acuerdos para jugar: Esperar el turno, escuchar a quien habla, cuidar el cuerpo y los materiales, y permitir que todas las personas elijan cualquier rol.

Una ronda de “A la víbora de la mar” abrirá la conversación sobre los números que aparecen al jugar. Después, el grupo observará fichas y aros preparados para una carrera de saltos; la docente planteará el problema: “¿Cómo sabremos cuántos saltos dio cada participante?”. Cada niña y niño compartirá una idea mientras escucha a sus pares y espera su turno.

A continuación, probarán saltos cortos sobre aros, contando en voz alta cada salto y moviendo una ficha después de cada uno. El grupo comparará los registros y buscará si alguna ficha quedó sin mover o avanzó dos veces. Para cerrar, acordarán una estrategia: señalar cada aro y decir un número por salto; todas las personas podrán elegir quién salta, cuenta o registra. (Eje: Pensamiento crítico — comparan registros y justifican una forma de contar.) (Eje: Igualdad de género — distribuyen los roles sin asociarlos con el género.)

Recursos: Aros, fichas grandes, espacio despejado y canción de ronda.

Una bolsa con semillas grandes y piedras lisas presentará un nuevo reto: preparar colecciones para jugar a “La víbora de la mar” sin perder la cuenta. La docente preguntará cómo comprobar cuántos objetos hay y escuchará las estrategias del grupo. Las niñas y los niños observarán los materiales, los tocarán y propondrán maneras seguras de organizarlos.

Luego, en parejas, colocarán una pieza por cada número dicho, formando una fila o pequeños grupos. Compararán sus colecciones y revisarán si señalar cada pieza facilita el conteo. Para finalizar, compartirán qué estrategia les ayudó a contar con mayor claridad y guardarán los materiales naturales para reutilizarlos, sin tomarlos de plantas ni dañar seres vivos. (Eje: Pensamiento crítico — prueban estrategias y explican cuál permite comprobar la cantidad.)

Recursos: Semillas grandes o piedras lisas, bandejas, tarjetas con puntos y recipientes.

El ritmo de palmas y pisadas invitará al grupo a descubrir una secuencia para acompañar una ronda tradicional. La docente comenzará con “palma, palma, pisada” y preguntará qué movimiento sigue. Las niñas y los niños escucharán, observarán y repetirán el patrón, primero con el cuerpo y luego con fichas colocadas en el suelo.

Después, crearán secuencias sencillas con dos movimientos o dos colores, como palma-pisada o ficha roja-ficha azul. Por turnos, una pareja iniciará un patrón y otra lo continuará; el grupo comprobará si la repetición mantiene el mismo orden. Al cierre, conversarán sobre cómo el ritmo ayuda a anticipar el siguiente movimiento y recordarán que cada participante puede proponer una secuencia. (Eje: Pensamiento crítico — identifican, continúan y comprueban patrones.)

Recursos: Música o palmas, fichas de dos colores y espacio para moverse.

Una pista de saltos con casillas numeradas planteará el desafío de llegar a la meta contando cada movimiento. La docente preguntará qué podría hacer el grupo si alguien se salta un número. Antes de jugar, niñas y niños observarán la pista y acordarán una regla: avanzar una casilla por salto y decir el número correspondiente.

En pequeños grupos, recorrerán la pista caminando, saltando o señalando las casillas desde su lugar. Una persona jugará, otra contará y otra moverá una ficha; después cambiarán los roles. Si el conteo se interrumpe, volverán a la última casilla comprobada y decidirán juntos cómo continuar. Para cerrar, explicarán qué acuerdo les ayudó a jugar con seguridad y a contar sin saltos. (Eje: Pensamiento crítico — revisan errores y eligen cómo retomar el conteo.) (Eje: Igualdad de género — todas las niñas y los niños rotan por los mismos roles.)

Recursos: Cinta adhesiva, tarjetas numeradas, fichas grandes y espacio seguro.

Una invitación del grupo dará inicio a la creación de un juego tradicional con conteo: “¿Qué juego podemos enseñar para que todas las personas cuenten y participen?”. Las niñas y los niños recordarán las rondas, los patrones y las estrategias probadas durante la semana. La docente ayudará a elegir una propuesta y a expresar sus reglas con frases breves.

Después, prepararán una pista sencilla de aros y fichas, con turnos para jugar, contar y registrar. Cada participante dirá los números en orden, moverá una ficha por cada acción y escuchará las propuestas de sus pares. Al terminar, comprobarán si las reglas funcionaron y compartirán qué cambiarían para que el juego sea claro, seguro e inclusivo. (Eje: Pensamiento crítico — valoran resultados y proponen ajustes basados en lo observado.) (Eje: Igualdad de género — garantizan que todas las personas puedan ocupar cualquier rol.)

Recursos: Aros, fichas, tarjetas numeradas, cinta adhesiva y cartel para acuerdos.

Producto: Un juego de recorrido creado por el grupo, con una secuencia sencilla de movimientos, casillas o aros y reglas acordadas. Las niñas y los niños lo jugarán por turnos, contarán cada avance y explicarán cómo comprobaron la cantidad.

• Observación directa: Registrar cómo cada niña o niño cuenta, señala, mueve fichas y participa en los turnos.
• Notas anecdóticas: Anotar estrategias espontáneas, dificultades y maneras de resolver errores.
• Preguntas breves: “¿Qué número sigue?”, “¿Cómo comprobamos cuántos hay?” y “¿Qué hacemos si perdemos la cuenta?”.
• Conversación de cierre: Invitar al grupo a decir qué estrategia le ayudó y qué acuerdo hizo posible jugar.
• Revisión del producto: Observar si las reglas, los turnos y el conteo funcionan durante el juego creado por el grupo.