Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Animales y su hábitat
• Problema principal: Cuidado del medio ambiente
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Propósito: Que las niñas y los niños observen cómo la basura y el descuido pueden afectar a los animales, expresen sus ideas y acuerden acciones sencillas para cuidar su hábitat desde el aula.

Una pequeña figura de animal aparece junto a papeles limpios y hojas dentro del salón. La docente pregunta: «¿Qué necesita para estar bien?». Las niñas y los niños observan la escena, nombran lo que ven y expresan curiosidad con palabras, gestos o sonidos. La docente recupera sus ideas y pregunta qué podría ocurrir si dejamos basura cerca de un animal. (Eje: Pensamiento crítico — observan una situación y proponen explicaciones iniciales.)

Después, el grupo escucha una historia oral breve sobre un animal que busca un lugar limpio. Cada niña o niño elige una imagen de hábitat y coloca allí la figura, mientras cuenta o representa qué necesita. Para cerrar, comparan el rincón limpio con el que tiene papeles y deciden qué pregunta investigarán durante la semana: «¿Cómo cuidamos el lugar de los animales?».

Recursos: Figura de animal, papeles limpios, hojas, imágenes de hábitats.

Una tela azul, hojas de papel y figuras de animales forman varios hábitats sobre el piso. La docente invita al grupo a mirar y pregunta: «¿Dónde estaría cómodo este animal?». Las niñas y los niños exploran las texturas con las manos, observan las imágenes y expresan lo que perciben. Luego preguntan qué podría pasar si ese lugar se ensucia. (Eje: Pensamiento crítico — relacionan las condiciones del hábitat con el bienestar del animal.)

A continuación, cada participante mueve una figura hasta el lugar que considera adecuado y explica su elección con palabras, gestos o sonidos. El grupo representa con movimientos cómo se desplaza el animal en un espacio limpio y cómo cambia su juego cuando aparecen residuos de papel. Para finalizar, acuerdan mantener despejado el hábitat de juego y cuentan juntos cuántos animales quedaron en cada espacio.

Recursos: Tela azul, hojas de papel, figuras de animales, imágenes de hábitats.

El sonido de gotas y viento acompaña una escena de animales junto a residuos de papel. La docente pregunta: «¿Qué necesita cambiar para que estén seguros?». El grupo observa las figuras, comparte preguntas y representa emociones como tristeza, sorpresa o alegría. La docente escucha sus explicaciones y les ayuda a distinguir entre un lugar cuidado y uno con basura. (Eje: Pensamiento crítico — analizan el problema y expresan razones para cuidar el entorno.)

Luego, niñas y niños clasifican los papeles limpios en una caja y dejan libre el espacio de los animales. Cada quien elige una acción de cuidado y la representa: recoger, ordenar o avisar a un adulto. Para cerrar, vuelven a observar la escena y dicen o muestran qué cambió. El grupo cuenta los animales que ahora tienen un espacio despejado.

Recursos: Figuras de animales, papeles limpios, caja, sonidos grabados o producidos con la voz.

Un camino de almohadillas y telas aparece desordenado entre los hábitats del aula. La docente invita a recorrerlo como animales y pregunta: «¿Qué estorba en su camino?». Las niñas y los niños avanzan, se detienen ante los papeles y expresan cómo se sienten. Después, observan juntos qué materiales pueden apartar para dejar libre el paso. (Eje: Pensamiento crítico — identifican obstáculos y eligen una solución para mejorar el espacio.)

El grupo organiza una ruta segura con telas y coloca las figuras en sus hábitats. Por turnos, cada participante muestra una acción que ayuda a cuidar el entorno y dice, señala o representa por qué la eligió. Para finalizar, recorren nuevamente el camino y comprueban si los animales pueden llegar a su lugar sin encontrar residuos.

Recursos: Almohadillas, telas, papeles limpios, figuras de animales, caja.

Una ronda de animales abre la jornada: cada niña o niño elige una figura y la presenta con un gesto, sonido o movimiento. La docente pregunta: «¿Qué aprendimos para cuidar su lugar?». El grupo recuerda las escenas de la semana, observa los hábitats y comparte qué acciones ayudaron. La docente invita a explicar sus elecciones con frases sencillas o movimientos. (Eje: Pensamiento crítico — recuperan lo observado y justifican una acción de cuidado.)

Después, el grupo prepara una maqueta sencilla de hábitat limpio con telas, hojas y figuras. Cada participante ubica un animal y representa una acción para proteger su espacio. Las niñas y los niños cuentan juntos los animales colocados y muestran la maqueta a sus compañeras y compañeros del aula. Para cerrar, acuerdan cuidar los materiales y mantener limpio el rincón de animales.

Recursos: Figuras de animales, telas, hojas, caja, materiales de reúso limpios y seguros.

Maqueta colectiva de hábitats cuidados, elaborada dentro del aula con materiales seguros y de reúso. Cada niña o niño coloca una figura, expresa qué necesita el animal y representa una acción para mantener limpio su espacio.

• Observar cómo explora las escenas y qué preguntas plantea.
• Registrar expresiones verbales, gestos, sonidos y movimientos relacionados con el cuidado animal.
• Anotar si identifica cambios entre un espacio limpio y uno con residuos.
• Escuchar sus explicaciones al elegir un hábitat o una acción de cuidado.
• Documentar su participación en la clasificación de papeles y la construcción de la maqueta.
• Hacer preguntas breves: «¿Qué necesita?», «¿Qué cambió?» y «¿Cómo podemos ayudar?».